1、以人為本，分層教學(xué)，分類推進(jìn)，整體提高金城江區(qū)五中2007年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)介紹教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，必須讓每一位教師真正理解教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師自身價(jià)值體現(xiàn)的平臺(tái)，從而讓每一位教師都體會(huì)自已肩負(fù)的責(zé)任和壓力，在教學(xué)的實(shí)際工作中積極地去斟酌、研究、探索、改進(jìn)自己的教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。避免學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師端著大鍋飯，睡著安樂窩，缺乏競爭意識(shí)，在教學(xué)中，學(xué)生有差異是正常的，沒有差異是不正常的，也是不存在的。拿破侖·希爾博士在他的名著人人都能成功中說：“人與人之間只有很少的差異，但這種很少的差異卻往往造成了巨大的差別！很少的差異就是具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差別

2、就是成功與失敗”。我們的教學(xué)工作以人為本，就是在承認(rèn)學(xué)生的差異、尊重學(xué)生差異的同時(shí)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，正確處理全面發(fā)展與個(gè)性潛能挖掘的關(guān)系，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，這是我校教學(xué)的目的和出發(fā)點(diǎn)。以人為本，就是要求教師在教學(xué)中要“把人當(dāng)人”，而通過我們的教學(xué)使“人更像人”。為達(dá)到這一目的，我們堅(jiān)持 “分層教學(xué)，分類推進(jìn)，整體提高”的教學(xué)方針，堅(jiān)持 “擴(kuò)大尖子生，提高中層生，扼制差生面”的教學(xué)理念。面向全體學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)作好培優(yōu)補(bǔ)差工作，使基礎(chǔ)好的學(xué)生鉆得深，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得1通，突顯學(xué)生個(gè)性，不同層次的學(xué)生最終都有進(jìn)步，學(xué)有所獲。最

3、大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目標(biāo)是一個(gè)人積極性的原動(dòng)力，我們首先是通過目標(biāo)管理來激勵(lì)教師的積極性和責(zé)任感。我校制定的教學(xué)目標(biāo)分內(nèi)部自比目標(biāo)和外部他比目標(biāo)。內(nèi)部自比目標(biāo)：一是各年級(jí)、各班制定好自己教學(xué)的總體目標(biāo)；二是同年級(jí)同學(xué)科間的“一分二率”（即平均分、及格率、優(yōu)秀率）值差目標(biāo)（因?yàn)槿耸怯胁町惖模蝗锹鋵?shí)好具體的人數(shù)目標(biāo)：各班各自落實(shí)好培養(yǎng)的具體人數(shù)。做到班班有尖子生，班班有學(xué)困生，班班都要陪優(yōu)補(bǔ)差。相同的，每一類學(xué)生，不管成績有多大的差異，也都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。外部他比目標(biāo)：各年級(jí)整體與同類學(xué)校同年級(jí)同科的對比目標(biāo)，各科的“一分二率”爭創(chuàng)第一。確立了目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施過程中，每一節(jié)教學(xué)，每

4、一次的單元檢測都使老師們懷著強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊張感、危機(jī)感，誰都不甘落后。造成每個(gè)施教者都必須認(rèn)真審視自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對自己的教學(xué)過程都必須認(rèn)真地分析、比較、研究、找差距、查原因、反思自己的教學(xué)過程。有了這樣的目標(biāo)對比，教師的積極性得到了充分的刺激起來。具體表現(xiàn)在：課前，教師充分的備課，吃透教材大綱的要求，熟悉教學(xué)對象的每一個(gè)方面，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)程序，抓準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；盡可能從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找思維的切入點(diǎn)，充分考慮如何把所學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生更好的參與，并能積極思考，將所要求的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)問題，提出來引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的思維。熟記精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課2堂上充分發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮。

5、課堂上，教師最關(guān)鍵的是能抓住每一位學(xué)生的心，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生探究，老師的教學(xué)要每時(shí)每刻關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)和反饋，及時(shí)安排和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方法。課余時(shí)間很多老師不管有課無課都自覺到辦公室備課、改作業(yè)、查資料、選練習(xí)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，總有忙不完的事。晚自習(xí)沒課也會(huì)到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，充分利用一切時(shí)間，與學(xué)生接觸，心系學(xué)生，真正體會(huì)到了“做老師真累”的感覺。學(xué)生也在目標(biāo)的激勵(lì)下，努力奮發(fā)，力爭達(dá)到目標(biāo)。目標(biāo)的高度要適當(dāng)，既不能一摸而就，也不能高不可摸。我們就這樣用目標(biāo)管理營造了一個(gè)大拼搏的教學(xué)環(huán)境。始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口放在改革課堂教學(xué)上。結(jié)合本校的實(shí)際，在課堂教學(xué)上進(jìn)

6、行大膽的創(chuàng)新和探索。各個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)都有自己獨(dú)立的模式，我們要求教師把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高，整體推進(jìn)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)過程中注意與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生3的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)

7、生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，并對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。按學(xué)生的思想、心理、悟性、成績等素質(zhì)，我們把學(xué)生分A、B、C三層教學(xué)，對A 層學(xué)生，要求強(qiáng)化思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。對B 層的學(xué)生，要求扎實(shí)基礎(chǔ)，提高技能，開拓思維。對C層的學(xué)生，要求培養(yǎng)興趣，感性認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中培優(yōu)一定要立足學(xué)生實(shí)際，不能搞拔苗助長。為了保護(hù)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情，我們在日常教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)為學(xué)有余力的部分學(xué)生布置一些稍微難一點(diǎn)的題目，扎扎實(shí)實(shí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

8、的同時(shí)，幫助他們選擇必要的課外學(xué)習(xí)讀物，開闊了他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。針對學(xué)習(xí)困難生的特點(diǎn)，我們首先幫助他們樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，在課堂提問時(shí)故意提一些比較簡單的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)及時(shí)給與表揚(yáng)。在布置作業(yè)時(shí)，采取分層次的要求，對學(xué)習(xí)困難生適當(dāng)降低要求，并根據(jù)情況給與適當(dāng)?shù)奶崾荆龅酱_實(shí)不會(huì)的問題，允許他們緩交作業(yè)，及時(shí)找老師輔導(dǎo)。我們還通過談心，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)中的困難，特別是克服對學(xué)習(xí)的畏懼心理，讓學(xué)生親其師信其道。在對學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，重在解決他們會(huì)而不對的問題，向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到教師的關(guān)注，只有這樣才能整體提高學(xué)生素質(zhì)。4根據(jù)

9、中考分析，一份滿分為2分的試卷，大致可分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)題占70，中檔題占20，難題占10。一般情況下，一張?jiān)嚲碛?左右的題目考生有把握答對。各層次的學(xué)生，有不同的目標(biāo)，有不同的要求。在初三總復(fù)習(xí)中，我們對A層學(xué)生的要求是：在牢牢掌握基礎(chǔ)題、中檔題的基礎(chǔ)上，力爭把握住難題中的90%100%；對B層學(xué)生的要求是：在牢牢掌握基礎(chǔ)題、中檔題的基礎(chǔ)上，力爭把握住難題中的10%20%；C層的學(xué)生在在牢牢掌握基礎(chǔ)題基礎(chǔ)上，力爭把握住中檔題的20%30%，甚至對小部分可以放寬到只掌握基礎(chǔ)題的90%即可。老師在授課內(nèi)容、資料選擇、練習(xí)測試等方面，根據(jù)不同層次的學(xué)生，因材施教，是他們能最大限度的發(fā)揮自己的潛能。認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。教育教學(xué)工作既要認(rèn)真，更要用心，堅(jiān)持用心育人。用心育人，表現(xiàn)在老師盡量地蹲下身去和學(xué)生接近，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)