1、改進“探究影響通電導線受力的因素”實驗，建立磁感應強度的測量公式一教材中的情況及認識新課標高中物理 選修3-1人教版第三章的磁感應強度一節中，為了引入磁感應強度的測量公式而設計了一個實驗“探究影響通電導線受力的因素”實驗，該實驗的探究目的是明確的，即探究通電導線的受力受那些因素的影響。我們知道它受三個因素的影響：一個是磁感應強度的大小，另一個是磁場中導線的長度，再一個就是導線中電流的電流強度。書中設計的實驗過程是：始終固定磁感應強度不變。首先保持導線通電部分的長度不變（此目的是保持磁場中導線的長度不變），改變電流的大小；然后保持電流不變，改變導線通電部分的長度（此目的是改變磁場中導線的長度）。

2、觀察這兩個因素對導線受力的影響。顯然，這是控制變量法。但是，該實驗對三個物理量控制的不完全、變的也不完全，因為，該實驗始終控制著磁感應強度這一物理量不變。可是，為什么始終控制著磁感應強度不變呢？我想，這可能是由于對這個物理量的大小計量公式還沒有學而即將要學習的原因吧，不便改變。然而，我認為應該變，變了就能引起學生的注意。于是，在實際的教學中，我將教材中的探究實驗加以改進，并修改了實驗后的教學過程。課后，我感覺整個教學過程自然流暢，得出磁感應強度的測量公式也順理成章。在此，我把改進了的探究實驗和教學過程介紹給大家。二修改了的探究實驗及教學過程先按照書中的順序做探究實驗，即：始終固定磁感應強度不變

3、。首先保持導線通電部分的長度不變（接通2、3，此目的是保持磁場中導線的長度不變），改變電流的大??；然后保持電流不變，改變導線通電部分的長度（接通1、4，此目的是改變磁場中導線的長度）。觀察這兩個因素對導線受力的影響。之后，再在已經接通1、4點的情況下，固定導線的長度和導線中的電流不變，往三個蹄形磁鐵的兩個空隙間各平行加入一個或兩個條形磁鐵，最好是將條形磁鐵的極性與蹄形磁鐵的極性相同放置以增強磁場，使增大導線的受力。在導線的偏轉角發生變化之后：老師問：“為什么這樣增加了磁鐵之后，導線的受力就發生變化了呢？”學生答：“是增加了磁鐵的原因?！崩蠋焼枺骸霸黾恿舜盆F就增大了磁場的什么？”學生答：“增大了

4、磁場的磁感應強度。”老師問：“當磁感應強度增大的時候導線受力怎么變？”學生答：“變大?！崩蠋熣f：“請總結一下通電導線在磁場中的受力都與那些因素有關，有什么關系？”學生答：“磁場中通電導線的受力與磁感應強度有關，與導線的長度有關，與導線的電流的大小有關。磁感應強度增大受力增大，導線的長度增大受力增大，導線的電流增大受力增大。”老師說：“請猜想：導線的受力與磁感應強度、導線的長度、導線的電流成什么關系。”學生答：“成正比關系?！崩蠋熣f：“正確！在科學家們分析了很多實驗事實之后，人們認識到：當通電導線與磁場方向垂直時，受力的大小既與導線的電流成正比，又與導線的長度成正比，還與磁場的磁感應強度成正比。

5、”老師說：“如果導線的受力用F表示，導線的電流用I表示，導線的長度用L表示，磁感應強度用B表示。那么，寫成公式是什么樣的呢？請別忘了比例系數K喲!”學生答：“F=KILB老師說：“正確！”老師板書：F=KILB老師說：“當F的單位取牛頓、I的單位取安培、L的單位取米、K取1時，B的單位應該是什么呢？”學生思考一會。而后回答：“牛頓每米每安培?！崩蠋熣f：“對！不過這個太復雜，為了紀念物理學家特斯拉，就用他的名字來代替牛頓每米每安培，因此，一特斯拉就等于一個牛頓每米每安培。特斯拉也是國際單位。這樣，當F=KILB中各量都取國際單位時，就可以寫成F=ILB。”老師板書：F=ILB老師說：“當已知公式中的四個量中的三個量就可以求出第四個量，如：已知F、I、L就可以求出B，即B=FIL”。老師板書：B=FIL老師說：“這就是磁感應強度的測量公式?！比偨Y我認為這樣的教學過程是順理成章的。改進后的探究實驗，仍是控制變量法，各物理量控制的完全、變的也完全，特別是把即將學習的物理量放在