1、中學英語課堂教學有效性 漢渠學校 金學軍一、什么是有效的中學英語課堂教學1有效課堂教學的起源 有效課堂教學（effective teaching in classroom）最初起源于20世紀的教學科學化運動，在受實用主義教學影響后逐漸形成和發展起來的。所謂的有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步和發展。教學的效益不在于教師而在于學生。也就是說，學生有無進步或發展是衡量教學效益高低的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。2中學英語課堂教學的現狀 目前中學英語教學突出的問題是教師課堂教學勞累

2、、學生上課疲倦、求知欲望不強、學習的效果也得不到有效的保證。這種教學是我們每個英語教師必須值得深思的一個問題，這就要求我們的教師從自身出發，對英語課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學。此外，教師應有意識地注意自己的教學行為，達到實現有效的課堂教學效果，并應十分關注學生的知識水平的提高和能力的發展。有效教學就是在這一背景下提出來的，它的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學才能使學生能在有限的課堂教學中獲取最大的收益。3.中學英語課堂教學的有效性英語課堂的有效性就是要求學生在有限的課堂時間內，在英語教師精心組織的課堂教學下，根據自身的條件和優勢，在聽、說、讀、寫等基本能

3、力及知識結構方面取得最大的進步和發展。這里所說的有效性是一個相對的概念。并非所有的學生在同一節課里取得的進步是一樣的，或者達到相同的程度。因為學生自身也有一個個性差異、不同的興趣和愛好、聽課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語課堂教學指的是讓不同層次的學生在同一節課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識和技能，這也是課堂教學有效性所要追求的目標。二、中學英語課堂教學的特點及如何評價教學的有效性1中學英語課堂教學有效性的特征英語教師在實施有效的課堂教學中通常有以下特征：一、課堂教學離不開輕松愉快的教學氛圍。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習

4、、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。還有，好的開始是成功的一半。上課前播放一首英語歌曲，做個有趣的英語游戲或者講個英語笑話，創造良好的英語課堂氣氛，陶冶學生的情操，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發學生的求知欲。二、有效的課堂教學離不開教師精心地組織備課。要想真正實現英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真備課是基礎和前提。認真鉆研教材及大綱，要注意教材中的細節，深入地研究教材對課堂教學所蘊含的啟示，只有把對教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應手，進而提高課堂教學。深入了解學生的實情。每一個學生都有個體差異。他們

5、之間既包括自身的差異，又有對所學知識的掌握情況的差異以及對學科的喜惡、對教師的認同與否。因此，充分了解學生的實情也是實現有效備課的重要一點。三、有效的課堂教學離不開豐富多彩的教學活動。教師可以根據實際教學內容設計一些與生活中類似或模擬的情景對學生進行引導，也可以進行角色轉換，運用多種直觀的教學用具，如實物、圖片、模型、簡筆畫、錄音機，甚至是學生自制的教具等。這樣可以將抽象的語言與實際之間建立某種聯系，有利于訓練學生“用英語思維”，引起學生持久的學習興趣，從而加深理解和記憶。四、有效的課堂教學離不開學生的主動參與。新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問

6、題，在教師引領下解決問題；提倡開放性教學，開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能和全面發展；教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“教不為了不教”的目的。2中學英語課堂教學有效性的評價評價課堂教學有效性的標準很多，不只是單方面的評估，應該是包含教師、學生及課堂的實際效益等多方面的綜合評價。首先，對教師的評價。教師的課堂教學

7、評價作用重大，必須用“心”評價，對教師的教學評價要與自己對教育的態度一致。有效的教學評價，教師不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；有效的教學評價，不僅具有肯定、激勵的作用，更具有引導改進學生的學習方法，保護學生的自尊心和自信心。其次，對學生的評價。沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的信心。由此可見，讓學生自己覺得我能行，給予學生成功的體驗也是有效教學的重要一環。所以，在課堂教學中對學生進行評價，教師必須本著高度負責的態度，用心揣摩學生的回答，分析學生回答中反映出的各種信息。我們在上課時應該考慮到每一層次的學生，

8、針對不同的學生設計難易不一的問題，設計不同的練習、布置不同的作業，讓每個學生跳一跳就能摘到蘋果吃，從而激起他們的學習欲望，樹立起對學習的自信心。最后，對教學效果的評價。英語教師在精心組織備課和認真上課之后的效果如何，這是擺在當前教育界比較常用的話題。不管是從學生、家長、還是社會等各個方面，權衡教師好壞都以此作為評判的標準，當然，理論上講這是不全面的也是不科學的。因為傳統觀念認為，教學效果的好壞會直接影響到學生的興趣、情緒以及期望值，導致學生成績好壞的直接依據，因此，從這一點說來，它的作用非常關鍵。從目前中學英語教學的要求來看，教學目標能否完成，重難點是否突出，教學形式是否多樣，組織安排是否合理

9、，學生認可、吸收、參與程度等等諸多方面的評判標準。所以，對教學效果的評價應該是綜合的全方位評價。三、提高中學英語課堂教學有效性的途徑和方法課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取知識、提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道，作為英語教師，應該認真思考怎樣讓教師教得輕松，學生也學得愉快，同時又能讓自己在英語課堂中取得更大的進步和發展。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對中學英語課堂教學的效率提高有一定幫助：1. 營造良好的英語教學氛圍，是提高中學英語課堂教學的前提。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設和諧愉悅的英語

10、課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的優點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；作業本上寫上“Good!”、“Well done!” 、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現的機會，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出

11、愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。2. 精心組織備課活動，是課堂教學有效的保證。英語教師在進行課堂教學之前應該精心組織備課活動。近年來，很多學校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學目標、教學要求、教學內容及教學策略等方面的問題，這樣促使優秀教育資源共享和優化配置，更利于優劣互補及培養年輕教師梯隊建設，同時也有利于統一教學進度和重難點把握程度。當然，集體備課決非一刀切，而是先在統一的前提下教師們發揮自己的主觀能動性，根據自己班級具體的實際情況出發，有創意、有特色、有針對性地完成自己的教學任務。通常說來，備課要分三個環節。首先，備教材。所謂備教材就

12、是備教學內容，包括研究教學大綱、教科書和閱讀有關參考資料。教師掌握教材一般要經過了解教學內容的基本結構，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，然后結合思想感情和教材的思想性和科學性幾個階段。其次是備學生。為了是教學達到有效的目的，教師應該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。最后，要備教學方法。教學有法，但無定法。教學中不存在某中萬能的教學方法，教師如何組織教學，采用什么方法開展教學活動要根據具體的課堂采用不同的靈活多變的教學方法。3. 全身心投入豐富多彩的教學活動是提高中學英語課堂教學的中心環節。課堂教學是提高教學質量，檢驗課堂教學有效性的標準，只

13、有遵循教學規律，全面實施教學原則，靈活運用各種教學方法和教學手段，才能使課堂教學的效率得到保證。因此，它必須要遵循以下原則：一、教學目的必須明確。目的明確要讓教師和學生心里都清楚并為之開展教學活動，教學活動能否達到教學目的是我們衡量一節課好壞的重要標準。二、內容準確無誤。事實求實地向學生傳達準確無誤的教學內容和信息是體現科學性和客觀性。三、方法恰當。備課中提到的針對不同教學內容設計的教學方法要為高質量的課堂教學服務，且必須具體分析和靈活運用于教學活動之中。四、積極性高。新課程標準要求課堂教學師生在教學過程中雙方都要積極，教師發揮主導作用，學生發揮主體作用。五、組織銜接自然，語言運用好。合理安排

14、各項課堂教學，使之井然有序；同時語言表達及肢體語言穿插運用便于學生理解。4. 課后及時搜集課堂教學反饋信息不斷改進教學方法、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。課后教師應及時有效獲取教學信息反饋，包括學生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。總之，提高中學英語課堂教學的途徑相當多，筆者在此不能一一列舉，僅簡要闡述幾種典型，但中學英語教師更是應該把有效、高效的英語課堂作為自己畢生追求的