1、大比武參賽教學設計：課文：那樹（人教版語文九年級下冊第三單元）執教教師：杜曉明指導教師：王月芝 梅生偉 胡昌繁 陳亮 學校：新都區龍橋初級中學校那樹教學設計教學目標（一） 知識和能力目標 1 1理解那樹的形象，關注那樹的命運，體會作者的感情。（二） 過程和方法目標1 1 整體把握課文內容，探究課文的主旨。2 2品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。3 3揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。（三） 情感、態度、價值觀目標 正確認識人與自然的關系。樹立科學的發展觀。教學重點1 1、揣摩語句，體味人們對老樹的態度，理解課文的主旨；2 2、美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性；3 3、聯系實際，

2、關注 “綠色 ”，總結升華。教學難點 1 1揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。2 2 正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學方法1 1朗讀法2 2 討論點撥法3 3 品讀法教具準備多媒體學生課前預習1 1、排除文字障礙，積累詞語，掌握 “倒坍、引頸受戮、周道如砥 ”等詞的詞義并學會 運用。2 2、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。3 3、揣摩關鍵語句，思考：1、作者對大樹懷著怎樣的情感？2、大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么 ？3、作者通過對大樹命運的關注，表達了是么樣的主題？4 4、為保護越來越少的“綠色”，我們該怎么做？ 課時安排、1 1 課時 教學

3、過程 教學要點 感知樹的形象，體會作者的情感。美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性；聯系實際，關注 色”，總結升華。 教學步驟 一、導入1 1、 導入語 大地上最悅目的顏色是綠色， 大地上站立的最大的生命群體是森林， 但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片 地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹 寫的 “悼詞 ”吧。二、整體感知1 1 學生默讀課文，入境。 2 2學生各用自己的一句話概括文意， 交流初讀課文的感受。提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的 命運 ? ?為節約時間，特作如

4、下引導：“那是一棵 _ 最終卻 _的大樹！”教師總結：那樹經久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感；它在大 自然的災禍面前 “毫發”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只 愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望， 表現了豁達寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時仍沒忘記保護自己體內的螞蟻國民，讓其 安全撤離，表現出一種博大的愛心。三、情感共鳴再次默讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感 作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。對早期大樹，因其貢獻巨大充滿了禮贊；對近期大樹 ，因其矛盾重重而注入了關切和同情；對現在的大樹，因其慘遭人類屠

5、戮而充滿了同情和悲哀，同時，對人類荼毒生靈的行為更是義憤填膺。（一） 、 對早期的大樹因其貢獻巨大充滿了禮贊， 請找出文中能反映它價值和品質 的語句，并且有感情的朗讀出來。（二） 、揣摩下列語句，理解其深層含意。多媒體顯示：（1 1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排 挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。（這與那樹 一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系 ？暗示了那樹什么 樣的命運? ?）（2 2）A A 那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著。B B 、為什么這兒有一棵樹呢 ？ ”一個司機喃喃。而且是這么老這么大的樹。

6、乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不 再有用處。C C、于是交通專家宣判那樹要償命。D D、他們（伐木的工人）只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。E E、現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。（ 以上五段話，表現出人們對大樹的態度有了怎樣的變化？）學生仔細揣摩，同桌之間交流。（三）、對現在的大樹，因其慘遭人類屠戮而充滿了同情和悲哀，同時，對人類荼 毒生靈的行為更是義憤填膺。請從文中找出工人砍伐大樹的語句，并品析語句中富有表 現力的詞語。（四）、

7、作者寫螞蟻搬家一事有什么用意？哪些語句給你留下深刻的印象？動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情。小結：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題？要求：學生只能獨立思考作答！四、 美點尋蹤，鑒賞本文的藝術性1 1 教師創設談話氛圍，圍繞 這篇文章最吸引你的是什么 ？請說明理由”這個問題, 請同學們暢所欲言。思考角度提示：a a、主題富于時代性。b b、手法獨特，言近旨遠。c c、擬人修辭格的運用，筆觸細膩，感情凝重。d d、情節富有奇幻色彩。e e、寫景狀物生動活潑。就以上五點提示，請同學們舉例逐一說明。說明：該環節由四人小組討論完成！五、 集思廣益 綠色衛士在行動1.1.

8、關注你身邊的綠色，你生活的周圍有類似的現象嗎？如果有，對此你想說點什么。2.2. 設計一則公益廣告或者環保標語并就創意作簡要說明。3.3. 假如你是人大代表，面對此種現象你將作何提議？4.4. 假如你是一名城市或者園區基礎設施規劃者，在具體工作中你應當怎么做？ 說明：該環節為方陣或者大組活動，要求整個方陣或大組成員全員參與、群策群力！六、總結激勵 人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了 對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍 的人們離災難還遠嗎 ? ?一條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。 對著只剩年輪

9、的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更不幸? ?樹是物質的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的那樹，讓我們產生了常日里難 得出現的思考，涌起了久違的情愫。關注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、 心血和汗水創造一個綠樹蔥蘢的明天。七、飲水思源 （說明：該環節可根據課堂實況決定取舍！）王鼎鈞其人：王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有人生三書 （ 開放的人生人 生試金石 我們現代人 ） 人生觀察長短調世事與棋情人眼碎玻璃 靈感等。王鼎鈞其文： “狂洋恣肆、突兀崢嶸的想象力和排山倒海、閱兵方陣般駕馭文字的能力以及沉郁 頓挫的藝術風格。”其散文在審美變革中的貢獻表現在如下三個方面：（一）、對人的研究，特別是從審美角度，把人放在歷史風云激蕩的漩渦里加以表 現，可謂是王鼎鈞貫串自己一生全部創作的主線。（二）、從美感思維的形態上看，王鼎鈞對傳統中單向度的“樂感文化”，持重新 評估與自覺批判的態度。（三）、舉凡散文這一包孕極廣的體裁的各類體式，雜文、小品