1、課題：9加幾 上課時間： 11月18日教學目標：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。教學重點：理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程。教學難點：正確計算9加幾的口算。教師活動學生活動一、教學例11.投影出示課本P9697的全景圖。教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么? 2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒?”師：你們知道

2、還有多少盒嗎? (學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法)學生可能出現三種算法：(1)數數法：1、2、3、412、13，一共有13盒。(2)接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?3.提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)師：9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。根據學生的回答教師板書如下：師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的?4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學問題。

3、師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有7個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?師：9+7等于多少呢? 學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題?學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。二、練習反饋1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。2.看圖列式。(“做一做”第2題)學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了?學生每說一個算式，就讓學生說出得數。三、課堂小結今天我們學習的是9加幾，計算9加幾

4、的題目，可以用數的方法，也可以用計算的方法。學生自己看圖互相說一說同桌互相說一說匯報交流指生列式擺小棒算結合板書說湊十法的計算過程指生板演，寫出湊十法的過程鞏固練習學生總結9加幾教學反思王向利本節課我從情境入手，能使學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系,增強學習和應用數學的信心。進而調動學生學習的積極性。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現了課程標準中所提倡的新理念。提供給學生自主探究的平臺，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。重視

5、方法的統一和優化，在教學中注意體現數學課的數學味和生活味的有機結合。運用“做一做”中的題目，注重分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程，使學生主動參與學習，充分發揮主體作用，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。教學中引導學生充分利用教材資源，從中選擇信息，提出簡單的數學問題，并加以抽象，列出算式，用好方法計算出結果。通過這一環節，使學生從中體會到數學與日常生活的密切關系，逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數學能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養和發展。這節課中也存在許多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據學生列的算式擺小棒的過程中，學生由于湊十法計算的優點還不能一下掌握，所以在