1、數學廣角雞兔同籠第 1 1 課時【教材分析】：“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數學趣題，它在培養學生邏 輯推理能力的同時使學生體會代數方法的一般性。解決這類問題時，教材 展示了學生逐步解決問題的過程。“假設法”有利于培養學生的邏輯推理 能力，列方程則有助于學生體會代數方法的一般性。因此在解決“雞兔同 籠”問題時，學生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。【學情分析】：“雞兔同籠”問題是我國古代著名數學趣題， 容易激發學生的探究興趣。 由于是四年級的學生，沒有學過方程解法，所以采用“假設法”來解決此 問題，但是“假設法”對學生來說比較陌生，教學中要抓住其特點，講解 算理，讓學生逐步掌握，根據

2、具體問題引導學生分析理解，拓寬學生思維。 【教學目標】：1.1. 了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。2.2. 嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題。3.3. 在解決問題的過程中培養學生的邏輯推理能力。 【教學重點】：理解并掌握用假設法解決“雞兔同籠”問題。 【教學難點】：理解用假設法的算理并能運用不同的方法解決實際問題。 教學過程：一、歷史激趣，導入新課今天老師想給同學們介紹一部 15001500 年前的數學名著孫子算經，你們想了解嗎？里面記載著許多有趣的數學名題，其中有這樣一道題。（課件出示以下情境圖）師：你能說說這道題是什么意思嗎？（說明：雉指雞）出示：籠子里 有若干只雞和兔

3、。從上面數，有 3535 個頭，從下面數，有 9494 只腳，雞和兔 各有幾只？這就是我們今天要研究的歷史趣題“雞兔同籠”的問題。（板書課題）二、探究交流，嘗試解決問題。1.1. 為了研究方便，我們把題目里的數字改小一點。“籠子里有若干只 雞和兔，從上面數，有 8 8 個頭；從下面數，有 2626 條腿。雞和兔各有幾只？” （說明：為了便于分析時敘述， 把“2626 只腳”改成了“2626 條腿”課件出示）2.2. 我們一起來看看被關在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數 學信息？讓學生理解：雞和兔共 8 8 只。雞和兔共有 2626 條腿。雞有 2 2 條腿。 兔有 4 4 條腿。（課件出

4、示）3.3. 我們先來猜猜，籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢？學生猜測，在猜 測時要抓住哪個條件呢？（雞和兔一共是 8 8 只）那是不是抓住了這個條件 就一定能猜對呢？學生猜測，老師板書4.4. 怎樣才能確定你們猜測的結果對不對？（把雞的腿和兔的腿加起來 看等不等于2626。）嘗試列表法 為了研究老師把所有的可能按順序列出來了，我們先看表格中左起的 第一列， 8 8 和 0 0 是什么意思？（就是有 8 8 只雞和 0 0 只兔，也就是假設籠子里 全是雞，）那籠子里是不是全是雞呢？（不是）那就是把里面的兔也看成 雞來計算了，那把一只 4 4 條腿的兔當成一只 2 2 條腿的雞來算會有什么結果 呢？

5、（就會少算兩條腿）（課件出示：把一只兔當成一只雞算，就少了兩 條腿。）假設法假設全是雞：8 8X2=162=16 （條）（如果把兔全當成雞一共就有 8*2=168*2=16 條腿）26-16=1026-16=10（條）（把兔看成雞來算， 4 4 條腿兔有當成兩條腿的雞算，每 只兔就少了兩條腿， 1010 條腿是少算了兔的腿）4-2=24-2=2（假設全是雞，是把 4 4 條腿的兔有當成兩條腿的雞。所以 4-24-2 表 示是一只兔當成一只雞就要少算 2 2 條腿。）1010+ 2=52=5 （只）兔（那把多少只兔當成雞算就會少1010 條腿呢？就看 1010里面有幾個 2 2 就是把幾只兔當成

6、了雞來算，所以1010+ 2=52=5 就是兔的只數。）8-5=38-5=3（只）雞（用雞兔的總只數減去兔的只數就是雞的只數， 8-5=38-5=3 只雞） 算出來后，我們還要檢驗算的對不對，誰愿意口頭檢驗。假設全是兔：我們再回到表格中，看看右起第一列中的 0 0 和 8 8 是什么意思？（籠子 里全是兔）那是不是全都是兔呢？（不是）也就是假設籠子里全是兔。那 把兔當了雞在算。那就是把里面的雞也當成兔來計算了，那把一只 2 2 條腿 的雞當成一只 4 4 條腿的兔來算會有什么結果呢？（就會多算兩條腿）（課 件出示：把一只雞當成一只兔算，就多了兩條腿）先用假設全是雞的辦法解決了這個問題，現在假設全是兔又應該怎么 分析和解決這個問題呢？同學們能自己解決嗎？如果有困難可以同桌邊或小組討論小結：剛才我