1、中考探究性試題的幾種類型一、考察對科學探究過程的理解科學探究過程包括以下要素:1提出問題2猜測與假設3制訂方案與設計實驗4進展實驗與搜集證據5分析與論證6評估7交流與合作。例1 威海市2019科學探究許多物理現象跟氣壓的大小通常說氣壓的上下有關系,氣壓還對人類的生活、安康有重要影響。例如,在幾千米高的山上,假如沒有高壓鍋,連一頓熟飯都吃不上,就是由于水的沸點隨氣壓改變的緣故。實驗:燒瓶中的水沸騰后移去酒精燈,水停頓沸騰;待水溫降低一些后將大注射器接到燒瓶口上,向外拉注射器活塞,看到了什么現象?這個實驗說明了什么問題?實驗說明氣壓減小時水的沸點降低。換用其他液體,在各種氣壓下實驗,說明一切液體的

2、沸點,都是氣壓減小時降低,氣壓增大時升高。請答復有關問題:研究問題的過程通常有以下的步驟:A、分析歸納;B、提出假設;C、提出問題;D、理論推導;E、實驗研究;F、得出結論。你認為編者對“液體沸點與氣壓關系的研究依次采取的四個有用的步驟是_步驟用英文字母表示。解析 這類問題情景學生較熟悉,實驗內容與方法均來自于教材中的有關章節,但考察的內容已不再只是單一的知識點,而是前后綜合的探究過程。根據科學探究的思維過程,結合詳細問題指出運用的探究程序。完好的探究過程應包括上述7個,此題涉及到的探究步驟按順序有D、E、B、C四項。二、考察研究問題的根本方法研究物理問題的方法很多,如控制變量法、等效法、推理

3、法、模型法、類比法、近似法、數學法等等,其中控制變量法應用最為普遍,理解和掌握這些研究方法,科學探究才能少走彎路。例2 鹽城市2019在探究“導體的電阻跟哪些因素有關的問題時,某老師引導學生作了如下的猜測:猜測1.導體的電阻可能跟導體的橫截面積有關;2.導體的電阻可能跟導體的長度有關;3.導體的電阻可能跟導體的材料有關。圖1是他們進展實驗探究的器材,演示板上固定了四條金屬電阻絲,a、b、c長度均是1m,d的長度是0.5m;a、b的橫截面積一樣,材料不同;a、c的材料一樣,但c的橫截面積大于a;a、d的材料和橫截面積都一樣。1在探究電阻跟橫截面積的關系時,可依次把M,N跟_的兩端連接,閉合開關,

4、記下電流表的示數,分析比較這兩根金屬絲電阻的大小。2依次把M、N跟a、d的兩端連接,閉合開關,記下電流表示數,分析比較a、d兩根金屬絲電阻的大小,可探究電阻_跟的關系,其結論是_。3以上方法在研究物理問題時經常用到,被稱為控制變量法。試根據學過的物理知識再列出兩例用這種方法研究的問題:_。4一般說來,所有物體都有電阻,探究過程中,又有同學提出猜測4:電阻還可能跟溫度有關。請用一個廢燈泡的燈芯設計一個實驗來研究這個問題,要求:說出方法。畫出電路圖。解析 導體的長度、橫截面積、材料和溫度是本實驗中的四個變量,因此,要研究其中一個變量與電阻的關系,只要將其他三個變量保持不變。1研究電阻跟橫截面積的關

5、系時,應控制長度、材料、溫度不變,由題設條件,應依次把M,N跟a、c的兩端連接。2a、d材料、橫截面積一樣,顯見,比較它們電阻的大小,可探究電阻跟長度的關系;其結論是:在導體材料和橫截面積一樣時,導體越長,電阻越大或導體電阻跟長度成正比等;3控制變量法應用非常普遍,除此之外還有:研究電流與電壓和電阻的關系;研究壓強與壓力和受力面積的關系等。4略三、考察猜測與假設的合理性猜測不是胡猜亂想,猜測是應用現有的經歷和知識對問題中的事實尋求可能解釋的過程。猜測與假設合理,能幫助探究者明確探究的內容和方向,指導探究沿著預定目的展開,防止探究的盲目性;它為搜集信息、分析和解釋信息提供一個大致框架;也為制訂探

6、究方案、設計方案奠定了必要的根底。例3 煙臺市2019在探究“浸沒在液體中物體所受浮力的大小跟哪些因素有關的實驗時,部分同學提出如下猜測:·物體所受浮力的大小可能跟物體的密度有關。·物體所受浮力的大小可能跟物體的形狀有關。1除此之外你還有什么猜測?寫出你的猜測。2請你就上述猜測任選一種,設計出實驗探究方案。解析 例3試題立意是讓學生經歷猜測與假設的過程,并據此制定實驗探究方案,使學生體會猜測與假設是科學結論的先導,在整個探究活動中所起的引導性作用。所以命題者在1中給出“猜測合理即可的評分意見,鼓勵學生大膽合理地進展猜測。2根據題中猜測“研究物體所受浮力大小可能跟物體密度有關

7、據此設計的方案為:略四、考察制定方案與設計實驗的才能探究方案與實驗方案的詳細要求來自于探究問題所提出的猜測與假設。設計實驗,就是從操作的角度把探究的猜測詳細化、程序化。一般做法是先分析該探究要解決哪幾個問題,每個問題有哪幾種解決方法,根據現有條件和要求,應選擇哪種方法為好,然后根據被選中的方法確定需要什么器材以及構思出操作步驟。例4 三明市2019在探究“影響蒸發快慢的因素實驗過程中,同學們作出了如下猜測:影響液體蒸發快慢的因素可能有:A.液體溫度;B.液體的外表積;C.液面上氣流的快慢;D.液體的種類。1某同學設計了如下實驗:取兩只一樣的燒杯,分別盛等量的酒精,把一杯放在烈日下,另一杯放在陰

8、涼處,一段時間后觀察比較兩杯中酒精的多少。該同學設計這個實驗的目的是為了驗證猜測_。選填“A、“B、“C或“D。2請你設計一個實驗來驗證猜測D。要求簡要寫出實驗的方法。解析 例4中題目已給出4種猜測1的實驗方法步驟是驗證猜測A;為了驗證影響液體蒸發快慢的因素是否與液體的種類有關,2的方案是:取等量不同液體或放在一樣環境中看誰蒸發快。五、考察分析與論證的準確性實驗數據并不等于探究的結論,實驗數據是對實驗事實的客觀記錄,探究的結論是在數據的根底上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規律。要歸納科學規律,要對搜集的信息進展比較,進展簡單的因果推理,尋找數據之間的互相關系的特征。在初中物理,這種特征通常

9、表現為“相等、之和、之差、乘積、比值等數學關系。同時還要關注物理條件改變與物理現象變化之間的聯絡。例5 上海市2019某小組同學探究燈泡發光時的亮度與哪些因素有關。他們用九只不同規格的燈泡分別接入電路,使它們都正常發光,并用電壓表和電流表分別測得燈泡正常發光時的電壓和電流。該小組的同學仔細觀察燈泡的亮暗程度,把九只燈泡分成三組,每組的亮暗程度一樣,且第一組最亮,第二組其次,第三組最暗。實驗中記錄的有關數據分別如表1、表2、表3所示。表1第一組實驗序號電壓伏電流安162.002121.003240.50表2第二組實驗序號電壓伏電流安461.005120.506240.25表3第三組實驗序號電壓伏

10、電流安731.00860.509120.251分析比較實驗序號1與4,2與5,3與6的數據及觀察到的現象,可得出的初步結論是:_。2分析比較實驗序號_的數據及觀察到的現象,可得到初步結論是:當通過燈泡的電流相等時,燈泡兩端的電壓越大,燈泡越亮。3進一步綜合分析比較表1,表2,表3中的數據及觀察到的現象,并歸納得出結論。a分析比較表1,表2或表3中的數據及觀察到的現象,可初步得出:_;b分析比較表1、表2和表3中的數據及觀察到的現象,可初步得出:_。解析 例5是在給出實驗數據根底上要求學生分析論證得出結論。1當燈泡兩端的電壓相等時,通過燈泡的電流越大,燈泡越亮。24與7、5與8、6與9。3a燈泡

11、兩端的電壓與通過燈泡電流的乘積相等,燈泡的亮度一樣;b燈泡兩端的電壓與通過燈泡電流的乘積越大,燈泡越亮。六、考察綜合運用與創新才能由于物理教學和相關訓練中的科學探究活動多數都是只涉及部分要素,而有一些卻涉及很少,造成學生在探究才能方面開展不平衡。這類試題對學生實現全面的科學探究才能目的進展合理設計與檢測,對培養學生探究意識和創新精神具有積極意義。例6 青島市2019小宇以一定速度將石子向斜上方拋出去,圖略,石子所做的運動叫斜拋運動。他想怎樣才能將石子拋得更遠呢?于是他找來小麗一起做了如下探究:他們用如圖2所示的裝置來做實驗,保持容器程度,讓噴水嘴的位置不變,用開關控制水噴出的速度。首先讓噴水嘴

12、的方向不變即拋射角不變做了三次實驗:第一次讓水的噴出速度較小,這時水噴出后落在容器的A點;第二次,讓水的噴出速度稍大,水噴出后落在容器的B點;第三次,讓水的噴出速度最大,水噴出后落在容器的C點。小宇和小麗經過分析得出如下結論:在_一定時,當物體拋出的_越大,拋出的間隔 就越遠。小麗回憶起上體育課時的情景,想起了幾個應用上述結論的例子,其中之一就是_。然后控制開關讓水噴出的速度不變,讓水沿不同方向噴出,如圖3又做了幾次實驗,得到如下的數據:噴嘴與程度方向的夾角15°30°45°60°75°落點的噴嘴的程度間隔 5086.610086.650小宇和小麗對上述數據進展了歸納分析,得出的結論是:在一定時,隨著物體拋出時與程度方向夾角的增大,拋出間隔 先是越來越,然后越來越。當夾角為_時,拋出間隔 最大。這天,在運動會上,小艾很惱火地問:“為什么我在投標槍時用力很大,投得很高,可是成績仍不理想?小宇聽后哈哈一笑,解釋道:“這是由于你投出的方向與程度面的夾角不適宜。要想投出好成績,理想的角度應該是_左右。小艾聽后恍然大悟。小宇和小麗總結了一下上述探究過程,他們明確