1、.年 級“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條

2、件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 四學科語文備課老師時間總課時 學習內容18、維生素C的故事一學習目的1、學會本課9個生字：會讀綠線內的生字，會讀會寫田字格中的生字，認識2個多音字，會用多音字組詞。2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字，不漏字。3、認識關聯詞“不光而且，并會用它說一句話學習重點學會本課9個生字學習難點正確、流利地朗讀課文，做到不添字，不漏字。學習準備多媒體課件 學習過程二度設計自學感悟：根據提示自學1、通過課前預習，你已經會讀哪些生字了呢？你還能為哪個生字組詞？2、這是一篇生動感人的科普故事，它以故事的形式提醒了 的發現過程，本文的主要人物是 ，中心事件是奇跡，所以要把學習的

3、學習重點放在對奇跡的理解上，同時適當兼顧哥倫布的感情變化。 3、故事本身的內容是什么？，維生素C是如何被人們發現的？談談維生素C對人體的作用。設問導讀：學習默讀課文，考慮維生素被發現的過程是什么？文中的主要人物是誰？那些船員是如何脫險的？1、給課文分段，并且想一想每一段的意思？當時的航海生活是什么樣子的？文中第二自然段中的關聯詞是什么？請用不光而且說一句話。2、談談維生素C對人體還有那些作用？哪些水果和蔬菜富含維生素C？你平時吃的水果蔬菜多嗎？先在小組討論，然后在班上交流。展示交流你覺得文中的中心事件是什么？哥倫布的心情變化道路如何？你能讀出你的感受嗎？其他小朋友朗讀時，你也要認真傾聽，學會評

4、價穩固練習：1、看拼音，寫詞語。Lù chéng què fá jin k wi xin 2、在正確讀音下畫“。拖累li lèi 路程chéng chén 適量shì sì 尸體sh s拓展延伸：哥倫布在船員遇險時和遇險后的心情有什么樣的變化？請回去以后仔細朗讀課文尋找答案。 板書設計18、維生素C的故事海上兇神 不治而愈四年級語文上冊導學案年 級四學科語文備課老師時間 總課時學習內容18、維生素c的故事二學習目的1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受哥倫布在船員遇險前后的變化以及奇跡發生

5、以后船員們的表現。2、緊扣描寫維生素C被發現過程中，哥倫布的心情變化，懂得任何發現、創造都離不開細心的觀察和理論。學習重點理解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。學習難點體會航海生活不光非常艱辛，而且充滿危險。學習準備多媒體課件 學習過程二度設計溫故互查：同音字我知道。jin mì 膀 蜂 持 碼 難 方 zhì fá 慧 懲 布 缺 量 砍 設問導讀：品讀第1-2自然段： 1、自由讀第1-2自然段，理解16世紀哥倫布航海探險的艱辛，體會“海上兇神怪病的可怕。2、哥倫布探險的地域是哪里？航海的性質是什么？設問導讀：品讀第三自然段1、同桌一起讀讀課文的第三自然段，然后完成課后第4題的填空：2、同桌交流：從愿意留在荒島上的船員們身上，你感受到了什么？品讀第8自然段大聲讀第7、8自然段，考慮：1、這些船員為什么主動懇求留在荒島，待船隊返航時將他們的尸體運回家？2、文中發生了什么奇跡？答案在哪里？展示交流這篇課文告訴了我們一個什么道理？許多科學的新發現都是在生活理論中經過細心觀察、反復研究中獲得的。穩固練習：通過學習，我認識了一個 的哥倫布。我想對他說：“ 。拓展延