1、.?書本里的螞蟻?教學設計老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“

2、一石多鳥的效果。教學目的：知識與才能：1學寫個生字，認識個字。2理解課文內容，可以有感情地朗讀課文，復述課文。情感態度與價值觀：通過學習?書本里的螞蟻?是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。過程與方法：情境創設，情感熏陶。教學重點：知道宵小螞蟻住進舊書之后，發生了那些新奇有趣的事情。教學難點：復述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。教具安排：生字卡教學時數：2課時教學過程：唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助

3、教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。第一課時教學目的：、寫個生字，認識個字。、學習自然段，理解課文內容，可以有感情地朗讀課文自然段。教學重點：、個生字，認識個字。、學習自然段，理解課文內容，可以有感情地朗讀課文自然段。教學難點：

4、分角色感情朗讀對話。一、導入：師：今天我們來學習一篇有趣的童話故事，是關于一只得意的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧！二、初讀：自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到純熟。檢查生字。把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。三、精讀：師：讀了這那么故事，你知道發生了一件什么事情嗎？指名自由概括學習第1、2自然段：指名讀1、2自然段，你知道了什么？發生了一件什么事呢？指名說同學們，假如你們是這只小螞蟻，一覺悟來，發現自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？學習36自然段師：接下來，被書

5、本壓成了扁扁的小螞蟻會發生怎樣的事情呢？請同學們自讀3-6自然段。講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態與非常樂意做一個字的快樂。師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情？下節課，我們來繼續學習。四、學習生字：學習“墻、孤、零等9個字。讓學生多識記字形：“孤字注意左邊“子字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜不是“爪；“夾字注意筆順，不要發倒筆，讓學生先書空；“傻字注意又半部分的寫法，師范寫“傻字。還要讓學生自己觀察字的構造，把字寫端正，美觀。老師可適當作書寫示范。第二課時教學目的：、學

6、習713自然段，理解課文內容，可以有感情地朗全文。并能復述課文。、通過學習?書本里的螞蟻?是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養熱愛語言文字與閱讀的興趣。教學重點：學習713自然段，理解課文內容，可以有感情地朗全文。并能復述課文。教學難點：復述課文。一復習生字。抽讀生字卡片。二復習導入師：上節課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發現這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發生了哪些新奇有趣的事情呢？三精學713自然段。學習7、8自然段指名讀第7、8自然段，其他同學邊讀邊考慮，發生了哪些有趣的事？指名說舊書不在是一本安安靜靜的書了。學習9、10自然段生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發生呢？指名說字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。學習1113自然段故事為什么每天都和昨天的不