1、得數是4的加法課前說課稿一、說教材。本課我選用的教材是上海版輔讀學校實用數學第三冊得數是4的加法，該內容是在學習4的分合的基礎上，運用4的組成來計算得數是4的加法。我依據教材和大綱的要求，注重培養學生的看、說、想、算、寫等能力。在內容的安排上我關注學生的身心發展特點和學生的知識背景及認識特點，對教材內容做了重組，重組內容呈現方式多樣化，重視對學生視覺、聽覺、觸覺等感官通道的刺激。二、說學生。通常他們的思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。可見，智障學生學好數學難度很大。但是學生仍有好奇心，我就從此處入手，充分發揮多媒體的優點，讓學生通過聲情并茂的圖象、動畫

2、實物模型、卡片等形式刺激學生，吸引學生的注意力，喚起學生的學習沖動，激發學生求知的潛在積極性和主動性，調動一切積極因素搞好教和學關系。在授課過程中我注重講授的合理性及嚴密性，遵循由易到難，由淺入深。著重解決重難點。三、說教學目標：知識與技能：使學生進一步理解加法的含義，了解加法的交換律。初步學會4的組成，計算得數是4 的加法，培養學生解決實際問題的能力。過程與方法：通過操作學具、小組合作探究等過程，學會計算得數是的加法，初步形成數學語言與他人進行合作、交流的能力。情感態度與價值觀：在數學的學習過程中，感知數學的趣味性和實用性，體驗成功的快樂，激發學習數學的興趣，形成良好的學習態度和行為習慣。四

3、、說教學重點：理解和掌握算法。五、 說教學難點：正確計算。根據學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組，結合其特點，我準備了三種不同層次的練習題和問題，還提出不同的教學要求。如下： A類：會用4的組成計算得數是4 的加法。B類：在教師的指導下，認識數、看圖、數數計算。C類：在教師的指導下，拿一拿、擺一擺學具，了解本節課的學習內容。六、說教法。學生是學習的主體，在教學中我為了調動學生的積極性和主動性，重視多種教學方式的綜合運用，強調板書演示。實物教具和學具的合理運用，有效的利用計算機信息技術資源，并重視學生的實際操作實踐，讓學生有效地參與到各項數學學習活動中，從而發

4、展學生的直覺、形象思維，促使他們展開想象，更好地理解數學概念、發展數學能力。七、說教學過程。1、情境導入，回顧舊知依據智力障礙學生對知識的形成緩慢、凌亂、模糊、感性認識甚于理性認識，記得慢，遺忘快等特點。在復習導入環節創設情境，復習3以內的加法、4的分層成，喚起學生對學過知識的回憶，達到承前啟后，溫故知新的效果、自主探究，探索新知在這一環節中創設情景，分層次學生自主探究學習，在操作中嘗試寫出得數是4的加法算式。將小朋友分為三組共同合作幫光頭強運水果：為每一組準備一種水果個，請每小組的類學生到講桌前在老師的指導下拿回個蘋果、個梨，串葡萄到個各小組；類學生兩手分別拿水果，有的一只手拿一個，另一只手

5、拿三個，有的兩只手分別拿兩個；兩手交換位置結果仍然是；（加法交換律）類學生在類學生的基礎上寫出加法算式，引導學生總結列出這個加法算式：,。總結完加法算式再分別讓各小組把水果送到倉庫（送到講桌上貼有加法算式的籃子里）。適時評價。總結完算式集體讀一讀算式，對于語言能力較差的學生，教師一一正音。數學課堂融入言語訓練，體現醫教結合的理念。、活動體驗，提高認識依據教學情境主線，出示未完成的畫和花，分別發給各小組（花朵）。請各小組合作完成：類和類學生在類學生協助下將花按照的分成的擺放在畫上，類學生將算式寫在畫把上。各組完成后分別展示，師生一起評價。我們用花裝飾的畫真漂亮，這些都是做的花，可以來裝飾畫，但你們可不能去摘學校、公園等地方種植的花哦。思想教育滲透在數學教學中、深層理解，實踐運用在這一環節中，依據教學情境主線，幫助熊大熊二也解決一些問題，設計內容是課本上的練習題，旨在緊扣課本內容。作業校正中學生逐步深層次的理解了得數是的加法的實際意義。在學生自由評價、師生互動、生生互動中，師生的情感也得到更深層次的交流與體驗。、拓展延伸，感悟升華情境的最后環