1、分析小學英語?Look at me?的教學策略及策略使用的有效性鐘環瑾新的教材給我們教師帶來了新的教學概念,也給我們的教師與學生帶來了新的挑戰.在新課程理念的指導下,為了提高學生學習的興趣,到達教學的有效性,現在的小學教師在英語課堂中的教學方式也在改變,學生的學習方法也在改變.教師必須確立學生的主體地位,樹立"一切為了學生的開展"為中心,有效的進行教學.如現在的教師大多數都是采用游戲教學法,學習語言本來就是一件不易事,再加上英語是我們的第二外語,那就難上加難.因為平時用英語交流的時間就是少了,教師如果想讓學生在一節課上記住所有的東西,那就費點心思咯!所以教師在英語教學中使用

2、游戲教學,既提高學生學的興趣,也能夠讓學生在輕松的條件學習英語.現進行?Look at me?教學策略的有效性分析： 一、教材及學情簡述 本節課教學內容：PEP 1 unit  2  Look at me Part A  Lets learn、Lets do 和Lets sing.教學目標：1、能聽說認讀單詞head、ear、eye、face、nose、mouth。能熟練運用句型This is my noseeareye 2、能聽懂指示語Touch your并能按指令做動作。3、學唱歌曲Teddy Bear。授課班級實際情況：班級人數多，兩極分

3、化嚴重。學生平時的膽子很大，學習很有激情，但表達能力有限，有些學生因為怕說錯而不敢開口說英語。我結合教材，結合學情，以人為本，采納有效教學策略教學PEP 1 unit  2  Look at me第二課時，有的放矢地培養學生運用英語進行交際的能力，讓學生體驗學習英語的樂趣。 二：教學環節簡述及有效教學策略分析 有效策略一：靈活利用歌曲，有效輔助教學。 Step 1: Warming up播放歌曲?Teddy Bear?讓學生視聽，然后師生動起來跟著錄像演唱。 Step3: consolidation and extension再次播放

4、歌曲?Teddy Bear?，師生跟著錄像演唱，然后引導學生把今天所學詞匯靈活代進去，邊唱邊演，目的是讓本節課所學知識在歡快的演唱中自然而然得到穩固和拓展。 有效策略分析：抓住小學生好動、好玩、好唱的特點，我兩次靈活利用歌曲，到達有效輔助教學的目的。第一次把“ Lets  sing靈活調整到熱身環節讓學生欣賞和演唱，不但營造了活潑的學習氣氛，還為今天的學習做好鋪墊。第二次引用歌曲Teddy Bear，通過引導學生替換歌詞到達穩固與拓展本節課所學英語知識這一教學目標顯得更加高效，更加微妙。 有效策略二：充分發揮TPR活動的優勢，有效輔助教學。 Step 2

5、：Presentation教學Lets learn局部，我設計兩個活動： 活動一：要求學生模仿老師，邊指自己身體各相應部位，邊說: Head noseear, head noseear,This is my head noseear 活動二：讓學生聽錄音，跟讀 Lets learn 局部的單詞并要求學生指著自己頭部和相應的部位，力求做到"眼到、口到、心到、手到"。 Step 2：Presentation教學Lets do局部，我也設計兩個活動: 活動一：教師發指令：Touch your noseeareye學生聽指令做動作，邊做邊說：

6、This is my noseeareye  活動二：學生聽錄音，邊說邊做Lets do 局部中的活動。 有效策略分析：充分利用肢體語言讓學生對單詞的意義有更加深刻的理解和體驗；充分發揮TPR活動的優勢，讓節奏和動作刺激學生大腦皮層，激活記憶，從對各指令的反響中自然習得語言。 有效策略三：采用任務型活動，有效輔助教學。 Step 2：Presentation教學Lets do局部，我設計了這個任務型活動：以小組為單位，讓一些小老師發指令，Touch your noseeareye其他學生聽指令做動作，邊做邊說：This is my noseeareye

7、全班展開競賽，一旦做錯動作那么取消游戲資格，最后哪組剩的人數多，那組就獲勝。 Step 3: consolidation and extension我采用任務型活動穩固所學詞匯：分組助學，好生帶差生，我在活動調控過程中采用鼓勵性評價，要么借助一個親切的微笑，要么借助一個鼓勵的眼神，要么借助孩子們喜聞樂見的評價語Good！ Wonderful! Well done！Dont be shy ，just try來鼓勵他們，激發他們的學習熱情。Step 4：Practice1小組競賽將學生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子

8、上，讓另一名學生猜卡片畫的是什么。 "An eraser?" "A ruler?" "A pencil?" "A pen?" "A crayon?"如果猜對了，第一位學生答 "Yes"，如果沒有猜對，第一位學生答 "No"2猜詞游戲繼續小組競賽，將crayon, pencil, 等文具放在一個大盒子里，請一名學生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學生猜是什么，猜對者為小組贏得一分。3讓學生聽錄音，邊說邊做 Let's do 局部的活動。教師用英文

9、表述翻開書，邊說英語邊做動作，為學生今后熟悉英語課堂用語奠定根底。學生翻開書，聽錄音并指出正確的圖片。(Listen and point the pictures)請學生聽錄音， 并做出相應的動作。(Listen and do the actions)四人一組活動，練習 Show me your 每組可先請一位學生發指令，其他學生做動作。Step 5：Homework1. 引導學生相互間進行評價及自我評價。2做同步練習。3讓學生聽錄音，跟讀 Let's learn 局部的單詞， 并要求學生用手指著單詞來認讀，力求做到"眼、口、手、心、耳"的綜合運用。教學策略及該策略

10、使用的有效性總體分析：本課是本人執教的一堂英語公開課。 本課的有效策略一：在課前熱身時設計師生共唱歌，可以把學生的注意力集中到課堂來，接著又讓學生做游戲，復習上節課的內容，以游戲的方式激發學生的學習興趣，讓學生很自然的進入到新的學習任務。有效策略二：在呈現新課這一環節主要采用的教學方法是“全身動作反響法TPR，文具是孩子們熟悉又常用的物品，通過TPR活動，活潑課堂氣氛，激發學生的學習興趣和交談的欲望。教師設計了生生與師生對話既加強了師生之間的情感交流，又進一步激活學生記憶，穩固知識。有效策略三：在Practice環節中通過游戲來穩固生詞，訓練學生的聽力、反響能力，動手能力以及綜合運用語言能力。

11、教師示范，小組活動。此活動能激發學生們的興趣和學習欲望，讓學生在游戲中自然地運用所學知識，并能拓展學生思維，滾動復現已學的句型。而且所設置的這些游戲參與面較廣，適合全班學生參加：使學生在動中玩，在樂中學，就能較好地達成教學目標。有效策略四：創設情景表演，加深學生們對新知的理解，培養學生在生活中運用語言及分析問題，解決問題的能力。這個情景表演無需太多道具，操作也簡單，目的明確，能比較有效地提高學生們的綜合運用語言能力。對新單詞又多了進一步的操練、記憶。有效策略五：做同步練習，練習內容都是剛學的文具類單詞，練習目標非常明確，能有效地提高學生們綜合運用語言的能力。我抓住小學生好動、好玩、好勝的特點，兩次采用任務型活動組織教學，讓學生在 “玩中學，學得輕松，學得踏實，并且有效實現了本節課的情感目標：倡導“合作式學習，培養學生的互助精神和團隊合作精神。第二次采用任務型活動穩固所學詞匯比第一次更進一層，更加實在，更加有效。之所以有效，是因為具備任務型活動幾個特點：1、活動內容以語言知識作支撐，為教學目