1、優秀傳統文化在提高大學生素質教育中的作用及其途徑摘要:作為長期歷史沉淀下來的穩定的傳統文化一旦生成,它對于置于這一文化之中的個體的生存 就具有強有力的制約作用。中國傳統文化作為一種既定存在必將制約著高校思想政治工作,成為高校人 文素質教育工作的重要文化背景。正確引導大學生接觸、了解中國傳統文化,其有價值的部分對學生的 思想意識、價值觀念、行為模式、審美情趣都能產生積極影響,也有利于消解市場經濟某些經濟原則帶 來的負面效應。本文在這里論述了我國優秀傳統文化對大學生教育的重要影響作用,并在基礎上,提出 了弘揚中華民族優秀傳統文化的重要途徑。關鍵詞:傳統文化 人文素質 大學生中國優秀傳統文化中體現著

2、中華民族的偉大精神,這些具有鮮明民族性的精神,對于改善大學生的知 識結構,全面提高大學生的思想道德素質和科學文化素質,具有十分重要的作用。一、大學生進行傳統文化教育的重要性和必要性第一,中國傳統文化有助于提高大學生的思想道德素質。長期以來,在高等學校過于注重對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀、理想、信念等方面的教育, 而對于做人做事基本的道德品質,學校教育引導的力度還不夠。中國古代教育以道德教化為先,道德教 化訴諸個人內心修養,并重在踐行,中國傳統文化是“德性”文化,注重人的道德修養。古代教育家的 教育思想廣博而深邃,富有很強的哲理性,其道德學說規范并制約著中國人的道德意識和道德行為。所 謂“

3、仁者愛人”等是傳統文化所期許的道德修養的最高精神境界。孔子要求“臣事君以忠” , “君使臣以 禮” ,要求為人者要盡“孝悌”之道,和“忠信”之禮,盡管有著特定的時代和階級的內涵,但這種重 視教人明人倫關系,崇尚和諧的教育思想至今仍可借鑒。除以上內容外,可供借鑒的還有經世致用,實 事求是的務實精神;以德治國,修身為本的重德精神;各族一家,協和萬邦的寬容精神; “老有所終、 壯有所用、幼有所長、矜寡孤獨廢疾者皆有所養”的人道主義精神等等。正確地介紹這些優秀的道德傳 統必將對大學生的思想、意識、行為模式產生積極的影響。第二,中國傳統文化有利于提高大學生的民族自尊心和自信心。中國的民族精神在周易大傳的

4、兩句名言中得到了很好的體現,這就是“天行健,君子以自強不 息” ; “地勢坤,君子以厚德載物” 。此外,中華民族剛毅奮進、積極進取的人生態度; “天下為公、世界 大同”的理想精神;憂國憂民、獻身祖國的愛國熱情; “先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的博大情 懷; “居天下之廣居、立天下之正位、行天下之大道,得志與發由之,不得志獨行其道” , “富貴不能淫、 貧賤不能移、威武不能屈”的高尚情操; “士可殺不可辱” , “三軍可奪帥、匹夫不可奪志” , “殺身成仁” , “舍生取義”的浩然正氣,都是對大學生進行愛國主義教育的極好教材。第三,中國優秀傳統文化有利于消除不規范的市場經濟帶來的負面效應。在

5、市場經濟大發展的今天,相當數量的國人無不為生活而奔波,無不為利益而拼搏。在這種大環境 下成長起來的大學生,容易產生見利忘義的情況,容易引發唯利是圖、拜金主義、享樂至上等思想。教 育者要把大學生的思想實際與社會現實緊密結合, 深入分析、 找出大學生思想癥結, 從而加以啟發教育。 要強調先義后利,義以為上。認為在獲取個人利益時,一定要考慮是否符合“取之有道”的原則,提倡 “見利思義” ,反對“見利忘義”等等。二、對當代大學生中國傳統文化教育的途徑目前,我國高校普遍重視的是科學知識的傳授和相應技能的培訓,忽視了人文精神的培育,而成了 純職業訓練的場所。尤其是一些理工科院校把人文教育與科學教育分割開來

6、,致使學生人文素養不容樂 觀,國學知識嚴重匱乏。由于對民族文化的漠視,帶來了大學生民族情感、社會意識、國家觀念、審美 情趣的淡化,導致了整體素質的下降,因此,對大學生進行中國文化知識的教育刻不容緩。為此,我國 高校繼承和發揚民族傳統文化是歷史的使命,重視中國傳統文化教育是高校的責任,大學教育必須體現 自己國家和民族的文化特色。結合當前高等教育的實際,現對當代大學生中國傳統文化教育的途徑簡單 做如下闡述:第一、在大學普遍開設傳統文化教育通識課程國家“十一五”時期文化發展規劃綱要第三十條要求“高等學校要創造條件,面向全體大學生 開設中國語文課。加強傳統文化教學與研究基地建設,推動相關學科發展” 。

7、當前,在大學教育中,經 濟、法律等應用學科備受青睞,而文史哲等基礎學科尚未受到足夠重視。為使傳統文化代代傳承和更新 發展,大學應普遍重視中華優秀傳統文化的通識教育,根據情況可將傳統文化教育作為學生的必修或選 修課程, 并列入教學大綱, 納入學校課程體系。 在學生的基礎課中增加有關中國傳統文化的通識類課程, 從而為大學生較系統地學習傳統文化知識提供必要的課程平臺,使學生了解中國傳統文化歷史,學習傳 統文化知識,領悟傳統文化精華,進而弘揚傳統美德,發揚傳統民族精神。第二、多方位開掘學科課程的人文內涵對學科課程,尤其是對文科課程,我們在講授其專業知識的同時,也要注重開掘其中蘊涵的優秀傳 統文化資源,

8、并結合學科特點融入中華優秀傳統文化的內容。譬如在講授大學語文課程時,基于課程本 身濃厚的人文特質,可以充分挖掘優秀文學作品的精神資源,從哲學、政治、歷史、人文精神、文化品 格、民俗風尚、審美意趣、語言文字等層面進行多維度的意義建構,將中華文化的精髓貫穿其中。其他 文史哲課程亦如此。對自然科學課程則可以通過介紹學科發展歷史等方法,強化專業的歷史教育,如法 制史、財政史、金融史、經濟史、建筑史、物理史、化學史、數學史等,使學生對中國科技歷史和優秀 文化遺產有所了解。第三、轉變傳統的授課方式現在,盡管不少高校都開設了關于傳統文化的通識教育課,但北京大學中文系主任溫儒敏對它們的 評價卻是“效果平平”

9、。雖然原因是多方面的,但授課方式的古板和陳舊則是屢屢受人詬病。然而,同 樣是傳統文化的傳授,央視“百家講壇”欄目推出的傳統文化系列講座卻十分受人歡迎。 “于丹現象” 、 “易中天現象”為我們更有效地傳播傳統文化提供了很好的借鑒。首先,要注重對傳統經典中的現代因 子進行挖掘,從“現代視角” ,在新時期語境下,進行闡釋和調整,做到古為今用。其次,在注重對歷 史深度和文化深度的設計與把握的同時,兼顧學生的文化基礎和興趣需要,不能居高臨下,故作高深, 過于強調學術性,要采取“平民立場”和普及的態度,從學術研究的高閣中走出來,運用深入淺出的方 法,甚至可以“用非學術的語言,來講學術性的內容” ,努力實現

10、從“曲高和寡”向“和之者眾”的轉 化,從而激發起大學生對祖國歷史和傳統文化的濃厚興趣。第四、努力提高教師的傳統文化素養教育的質量在很大程度上取決于教師水平。由于歷史的原因,多年來中國傳統文化沒有得到很好的 傳承。目前教師的傳統文化素養不容樂觀,難以很好地承擔傳統文化教學的任務,因此,必須從培訓教 師入手,加強師資隊伍建設。通過派出學習、資助課題、與文化單位交流研討等形式,建設一支熟悉中 國傳統文化的、高學歷高水平的專家型的大學教師隊伍,并造就一批國學功底扎實、勇于開拓創新的學 術帶頭人,培養一批年富力強、政治和業務素質良好、銳意進 取的青年學術骨干。第五、重視中國傳統文化教材建設在傳統文化教材

11、建設方面,近年來,教育部雖然已將中國傳統文化教育列入“新世紀高等教育教學 改革工程” 項目, 有關大學和出版部門先后編寫出版了 中國傳統文化概論 、 中國傳統文化通論 、 中 國傳統文化精神等書籍,有的已作為大學傳統文化教材進入課堂,但是在教育實踐中,這些教材暴露 出一些“大而空”的缺陷,泛泛而談的內容很難引起學生的興趣。因此,今后我們非常有必要集中有經 驗的專家學者加強對現有教材的分析研究,選擇那些能夠體現現代意義的傳統經典,嘗試“以實為主, 以問題帶經典作品原文,以作品印證問題”的方法,盡快編寫出高水平、規范化、深受師生喜愛的大學 教材,并不斷加工修改和提高質量,逐步將全國的傳統文化課教材建設引向健康發展的軌道。第六、營造校園文化氛圍國家“十一五”時期文化發展規劃綱要第二十九條規定,要“發揮重要節慶和習俗的積極作用” , “適應當代生活,體現時代特點,與精神文明創建活動相結合,堅持不懈地抓好移風易俗,并不斷地創 新形式和豐富內容,改造和發展富有濃郁民族特色的民間傳統節慶內容、風俗、禮儀,維護民族文化的 基本元素” 。采用耳濡目染的方式,在校園中營造一種傳統文化的氛圍,是提高學