1、信息技術環境下學生學習方式的變革：與知識化、信息化同步【內容摘要】：在知識化、信息化時代,隨著信息技術的發展及其在教育領域的推廣應用,拓展了教育的時空,給教育帶來了巨大的挑戰。信息技術的廣泛普及，對人們的學習、工作、生活和思維方式帶來前所未有的影響和沖擊，如何順應這種變革和沖擊，按照新課標要求，使信息技術為數學教學服務，改革創新教學方法手段，促進以學生學習方式為核心內容的課程改革，是廣大教育工作者需要關注的一個問題。實施新課程最為核心和最為關鍵的環節是如何促進學生學習方式的變革，同樣，這種變革不是形式的一種變化，而是一個質的飛躍，一個思想與認識和科技與行為的飛躍。信息技術走進教育領域，不是方式

2、的簡單補充，而是思想和觀念的一種深層次的沖擊，從而推進學習方式的變革進程。【關鍵詞】：信息技術  學習方式  變革研究  發展 社會已進入信息化時代，隨著信息技術的廣泛普及，對人們的學習、工作、生活和思維方式帶來前所未有的影響和沖擊。如何順應這種變革和沖擊，使信息技術為數學教學更好的服務，是廣大教育工作者需要關注的一個問題。“信息技術條件下學生學習方式變革”主要指學生為了完成學習任務，根據學習的內容和需要，適時適度地自主使用信息技術，進行多樣化的有意義學習，使自己的學習真正從“知識學習為主”向“應用學習、能力學習為主”的層次轉變。我們要充分實現信息技術與學科教學有

3、效整合，加快學習方式變革，培養具有創新精神和終身學習能力的人才。我們今天倡導學習方式的變革必將是更為科學的，更為進步的，更為適應時代需要的一場變革。它關系到我們的教育質量，是學生生命潛能的開發和學生個體可持續發展的急需。一、信息技術對傳統學習方式的沖擊自電子計算機誕生以來，其技術及其應用就以極快的速度發展著。今天，它的信息介質、運算速度、網絡化的規模、信息高速公路的不斷延伸，都是其誕生之初所難以想像的。這些新技術的應用深刻地影響著我們社會的方方面面，教育因而也受到了極大的沖擊，學習方式或主動或被動地走向變革。1、信息技術對教師角色和教學方式的沖擊。當今，大量信息的對教育領域的沖擊，引發了人們對

4、傳統教師角色和教學方式的幾點思考。首先，在課堂內教師的權威地位受到直接的威脅。以往，教師是真理的象征、知識的代表，然而隨著計算機與網絡的發展，學生可以通過光盤或通過上網進行某些學習。他們的課外知識大增，此外，學生通過上網學習，將會經常碰到優秀教師的指導，這將導致所有的教師都會與優秀的教師在同一門課程中競爭。其次，學生在人機交互時，學生領悟到了自己作為教育主體的真正含義，但在這一個過程中教師的主導作用也就消失殆盡，這就要求每位教師必須走進網絡，否則，你將必然被學生的某些意識所淘汰。2、信息技術提供的信息表征特性沖擊了原有學習方式的操作模式。學生在學習環境中所面對的不只是語言、文本信息，而是集多感

5、官通道信息于一體的多媒體信息；不再只是具有預定順序信息序列，而是一個可以按照思維與理解路線自由跳轉、自由展開的立體信息空間，學生可以按照自己的方式展開自己的學習路徑、學習過程。這種過程具備超強的靈活性和自主性，強烈地刺激學習者的學習操作方式。3、信息加工與處理方式更為便捷、更具個性化。通過搜索引擎、數據庫檢索等可以更方便地查詢、獲取、下載自己需要的信息，并對下載信息進行選擇、編輯和概括分析。另外，很重要的是越來越多的網絡創作工具可以支持學生的創新、創作活動，學生借助少量的技術支持就可以創作、發布自己的網站，建立自己的網頁，增加了學習者在知識建構上的主動性和發言權，這是以往的學習環境所難以做到的

6、。二、信息技術對學習方式變革的推進形式。信息技術的飛速發展為人類的學習提供了越來越大的便利條件，同時也促使人們更加主動、高效率地學習來發展自我，從而應對知識經濟社會所帶來的挑戰。我們就加迫切地感受到了信息技術對人類的學習觀念和學習方式所發生的影響與挑戰。1、信息技術滿足學習方式的個性化和多樣性等方面的要求。多媒體教學的出現可以給每個學生在同一時間內，提供個性活動的充分可能。使得學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證，使得教學多向、多種類型信息交流的產生和及時反饋成為現實。2、學習方式更具選擇性。今天的網絡時代，互聯網與信息技術將改變傳統的班級授課制，為學生選擇性、自主

7、性學習提供了可能。學習者可以不依靠教師或在教師指導下，根據自己的特點和意愿，按自己的學習方法和習慣，主動地選擇學習內容、學習進度、學習時間和學習地點。轉載請著名來自：醫院工作總結3、學習方式更具合作性、探究性。網絡可以作為有力的合作學習工具，學生以計算機為媒介的通訊大大擴展了參與溝通的成員的范圍，擴展了理解與思想的廣度。另外，對于那些比較內向和高焦慮的學生而言，網絡提供了一種更為適宜的溝通工具，可以減少面對面對話時的壓力和尷尬。而且，網絡既可以支持生動的同步交互，讓學生能夠與身處遠方的學生或教師、專家實時交流；同時又可以實現靈活的異步交互。在異步交互中，學生可以在發出自己的發言之前對自己的想法

8、進行更深入的反思和完善，因而有利于實現更為深入的討論、研討。 三、信息技術對學習方式變革提供了新的發展空間江澤民指出：“進行教育創新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化。”教育信息化對學習方式變革提供了新的發展空間，這一新的發展空間有助于加快知識的更新速度，有助于培養學生的高層思維能力，有助于加強課堂與現實世界的聯系。1、學校教學方式的虛擬化和學習方式的開放性。網絡環境中信息資源傳遞與共享機制的變化，以及人際溝通互動方式的變化，隨著網絡在教學中的廣泛應用，這種傳統的學校教學模式可能會被打破，教學

9、將變得更為虛擬化和開放化。學校教學無需再局限在學校圍墻所及的物理空間中，學生可以在任何一個地方通過網絡聽課，學習課程內容，完成和提交作業，與同學、老師或其他人討論；同時也可以在學校中通過網絡使用位于不同地方的教育資源。2、信息技術使得學校與社會的進行重新整合網絡環境的新特性似乎有可能促進學校教育與社會生活的重新整合，促進“做”與“學”的重新整合。網絡是一種具有強大交互性的媒體，在網絡上信息可以沿著不同方向流通，從長遠來看，網絡對學習和教學帶來的深刻影響可能是教育機構與社會之間的信息溝通。在學習過程中，學生可以通過網絡接觸工作、生活、科研等現場的情境性信息，可以與當事人（實踐者、研究者等）對話交

10、流。網絡可以使學生和教師的探索成果立刻被推廣應用到社會中，這種探究活動不僅具有促進學生學習的作用，而且會產生實際意義   近幾年來，我校參與了河南省信息技術信息技術與數學課程的整合研究的實驗，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了一定的改變：一、教師教學方式的變革1、備課內容的變化信息技術環境下教師的備課內容、手段要比傳統教學的備課豐富得多，工作量大的多。對教師信息技術應用水平、敬業精神、管理水平都提出了更高的要求。我們學校要求所有任課教師全部采用電子備課，并對自己任教的課程、內容制作相關的課件和集件，使之更好的服務于課堂，服務于學生。2、導入方式的變化信息技術環

11、境下的導入環節，要比傳統的導入方法更加豐富生動：可以利用1、網上音頻、視頻。2、利用網上圖片。3、電腦動畫模擬實驗、視頻實驗、互動課件。4、通過閱讀網上信息資料激發學生興趣等等方式和方法創設情境。   3、演示實驗的變化演示實驗教學環節，充分體現了信息技術的強大魅力，將一些真實試驗無法實現的過程，清晰、可靠、生動形象地展現給學生。使學生的學習變得輕松、容易，興趣濃厚。以至于某些教師常常忽略了真實實驗的作用，以至于錯誤地用多媒體代替真實實驗。4、講授方式的變化多媒體技術的出現使講授方式變得豐富多彩。比如，利用視頻、音頻等音像資料、多媒體課件、數字電視進行教學，同時刺激學生多種

12、感官，使學生學得快、記得牢、理解得透。由于信息量的加大可以使學生更多地了解知識的背景，了解知識生成過程，培養學生的創新能力。二、學生學習方式的變革1、自學方式的變化隨著學生學習方式的轉變，給我們的教學提出了許多前所未有的課題。比如如何整合各學習方式，實現傳統學習方式和現代信息技術條件下的學習方式的優勢互補，使學生的學習達到最佳效果。如何指導和管理學生的學習，才能培養學生具有終生學習的能力，使他們適應二十一世紀社會對人才的要求等等。2、討論方式的變化傳統的討論一般安排在課內面對面進行，討論的方式無非是學生與學生之間討論、學生與之教師之間討論。而由于互聯網的迅速發展，討論的時間和空間以及對象都得到

13、了的擴展。從課內延伸到課外，從學校延伸到家庭。  3、練習方式的變化信息技術環境下，多樣化的課堂練習豐富了課堂教學，也調動了各個層次學生的積極性。4、 課后作業的變化目前有很多教師布置的作業豐富多彩，比如網上閱讀、網上做仿真實驗、網上查閱教師指定的資料等，很受學生的歡迎。有的教師讓學生參與BBS的專題討論，開拓了學生的視野、培養了學生的能力。5、學習拓展的變化由于傳統的學習資料的限制，在學習拓展這一環節上，教師只能要求學生學習教材上的選學內容。這些內容對于學生是沒有吸引力的。一般學生只是應付了事，根本達不到拓展學習的目的。然而相對基于信息技術下的拓展學習內容來說，要比傳統的拓展學習豐富得多、生動得多。例如，對于學有余力的學生，可以鼓勵他們利用網上豐富的資源，學習他們感興趣的知識，了解他們想了解的事件，解決了他們在學校“吃不飽”的問題。6、檢測方式的變化憑借計算機考試系統，我們可以做到實時閱卷，精確統計，當堂反饋。為學生的學和教師的教提供了準確、可信的依據，提高了教學設計的科學性、有效性，這是傳統教學