1、.初中數學教學中學生學習才能的培養在數學教學中，不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。會學就是讓學生掌握較好的方法去學習，擅長發現問題和提出問題。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開場的。但如今的學生往往不擅長問，不懂得如何問。因此，同學在平時學習中應掌握問問題的一些方法，某個問題得到答復后，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問。或者根據教材和老師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；也可以結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。此外，在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。要培養學生養成良好的記課堂筆記的習慣，要學生在記

2、筆記時做到：在“聽，“思中有選擇地記錄；記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及老師補充的知識點；不應記題目而應記解題思路、思想方法；要認真的記課堂小結。并使學生明確筆記是為補充“聽“思的缺乏，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習到達事倍功半的效果。要轉變學生的學習習慣，培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，興趣的產生主要是學生在抑制困難、獲得成功后的愉快感和成功感。數學課上老師要擅長利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學中要多提供學生獨立考慮問題的時機，鼓勵學生發表不同的想法和觀點，還是培養學生學習興趣的主要途徑。同時，培

3、養學生的好奇心，也是產生學習興趣的主要方法。在教學的進展中，老師根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，以創設最正確的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，進步課堂的教學效果。要轉變教學的思想方法，將課堂的側重點放在思想方法的教學上。數學思想是指人們對數學理論和內容的本質的認識，數學方法是數學思想的詳細化形式，初中數學常用的方法有換元法、歸納法、待定系法、反證法、分類討論法等等。在上課過程中，側重點不應該放在教學生怎樣解題，而應該放在傳授給學生的解題的思想方法。這種思想方法的產生，能讓學生在學會的根底上做到舉一反三，起到事半功倍的效果。數學課給人的印象總是枯燥

4、，抽象脫離實際的，新的數學課應讓數和形的概念是從現實世界中得來的，任何問題都市現實事物的抽象化。在教學中要注意運用現實生活中的大量的生動的事例，讓學生明確認識到數學在消費理論中的作用，培養學生具有一定的解決簡單問題的才能。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成

5、多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語

6、文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要重視學生邏輯思維才能的培養。數學被人稱作思維的體操，學生邏輯思維才能的進步貫穿于整個教學過程，這種過程是指教學知識的獲得過程、開展過程和運用過程，同樣也包含數學概念的形成過程、數學結論的推導過程以及解題方法的考慮過程。在教學過程中要主動的展開學生的思維并加以正確的引導。邏輯思維才能的進步，是一個循序漸進的、潛移默化的過程，既不能因其時間長而放松或降低要求，也不能因其重要而操之過急、拔苗助長。在教學中要精心設計和組織訓練，要有方案、有目的的進展，注意使學生逐步形成判斷