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文檔簡介

1、兩只小獅子（評課記錄）兩只小獅子是一年級下冊第七單元的一篇課文，讀來生動有趣，兩只小獅子在作者生動的描述下躍然紙上。在教學中，老師十分注重字詞的教學，朗讀指導時尊重學生的體驗，并能緊緊抓住課文的語言訓練點進行有效的說話訓練，較有實效。一、字詞教學方面在教學中，老師在一定的情境中注重引導學生運用多種方法識記生字，例如“獅”字，是通過同偏旁的字的拓展，并借助形聲字的特點幫助學生牢牢地記住這個字；“滾”字的教學是在讓學生仔細觀察的基礎上，幫助學生編字謎的方法來記憶（衣中有個“公”，打滾會很累，流下三滴汗）；“撲、咬”則是結合偏旁讓學生來做做動作來加深印象這樣的識字是在一定的語境中，學生不會覺得枯燥乏

2、味，效果自然要好很多。同時，在詞語的教學中，老師是在與學生一起讀課文的過程中，說著說著、讀著讀著就自然地帶出了詞語的教學，有生字的正音，也有詞意的理解，幾者的融合還是比較自然的，學生的朗讀課文的過程中不知不覺就識記了那么多的字詞。二、朗讀指導方面在第二自然段的朗讀指導中，老師不僅僅是在幫助學生識記生字，同時也十分尊重學生自己的體驗，讓學生看圖觀察“滾撲撕咬”的動作、讓學生去做做“滾撲撕咬”，再把這種體驗帶到句子中去讀，有一定的效果。同時，文中兩只小獅子的對比是十分明顯的，老師也充分利用了這一點，把勤勞的獅子取名叫“勤獅子”，把懶惰的獅子取名叫“懶獅子”，引導學生去體會兩只小獅子的不同，從而指導

3、有感情地朗讀。當然，在朗讀指導的過程中，老師還穿插了很多的說話訓練來，來填補課文中的空白，以幫助學生更好地理解課文的內容，效果不錯。三、說話訓練方面1. 當學生在學習“滾撲撕咬”這一部分的時候，老師引導學生：“這只小獅子經過刻苦練習終于學成了本領，它看見草叢中有只野兔”學生就想象著小獅子利用自己學會的“滾撲撕咬”的本領，怎樣成功抓住了野兔。這樣的語言情境創設，給了學生想象的空間，同時因為有了上文的依托，學生言之有物，訓練的效果自然就好。2. 在幫助學生理解了“整天練習”后，為了能更好地理解“非?？炭唷?，老師引導：“小獅子在練習時會遇到哪些困難呢？”讓孩子們結合自己的生活，想象小獅子可能會遇到的困難，從而感受在這樣的困難面前，小獅子依然堅持練習，確實是“非常刻苦”。3. 在學習“懶洋洋”的時候，先讓學生說說“懶洋洋”是什么樣的，接著讓孩子們做做懶洋洋的樣子，然后讓孩子們說說這只小獅子除了會懶洋洋地曬太陽，還會懶洋洋地干什么？從而與“勤獅子”進行比較，還十分巧妙地引導孩子進行對比朗讀，

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