1、答謝中書書教案以及反思答謝中書書教案【教學目的】知識與技能1.能流暢而有感情地朗讀駢文。2.能抓住關鍵文言字詞：“入、“交、“亂、“競等，讀出畫面。過程與方法：通過接觸文言字詞，挖掘文言字詞背后的情感與思想，從而品味陶弘景之心境。情感態度與價值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。【教學重點】抓文言字詞，品析山川之美【教學難點】品悟陶弘景超凡脫俗的境界【教學方法】朗讀法、討論法【課時安排】一課時【教學流程】一、導語1.激趣：“有這么一個人，他自幼聰明異常，二十歲被推薦做皇子的陪讀。在他歸隱的時候，引來朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來，未有斯事。這是一個怎樣的人？預設：學生

2、對人物進展評價。2. 這樣的人與我們永嘉還有一段緣分，在我們永嘉陶公洞生活過相當長的一段時間。“陶弘景在天下第十二福地大假設巖，編撰成道教最著名的經典?真誥?乾隆?溫州府志?、光緒?永嘉縣志?。二、整體感知1.齊讀題目，并講解題目。預設：落實停頓和最后一個“書的意思。2. 一人朗讀，并讓學生評價，說一說，他讀得如何？預設：糾正停頓、讀音，并讓其他學生補充朗讀，可以及時落實讀錯的文言字詞。3.這篇文章和我們以前學過的文言文在句式上有一個明顯的不同，發現了嗎？預設：讓學生發現駢體文的特點，4個字為主，句式兩兩相對。讓學生齊讀，要求讀出韻律，放開膽子讀。三、品讀文本1.一篇散文，短短68個字，卻成為

3、古今共談山水的經典作品。陶弘景所議論的山川之美，終究美在何處？要求：結合文本，詳細談談自己的理解，并用這樣的句式：山川之美，美在 。預設：1清峻的山水：頂峰入云，清流見底。讓學生想象的畫面。追問：“入直接改為“插，行不行？“入是“峰與“云的結合，云霧繚繞著山峰，渾然一體，既寫出了山的高，也寫出了“云的柔和之美，剛柔并濟。而“插雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。2豐富的色彩：兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備。追問：都有哪些色彩？僅僅只有這些嗎？你是從哪個詞語看出來的？預設：出示資料，交，甲骨文像一個人，兩腿左右錯立，引申為彼此連接，彼此交融。并讓學生說說“交字背后，

4、你所看到的畫面。小結：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬千色彩的世界。“交輝，色彩斑斕，就像畫畫一樣，用五色彩和出了自然界萬物之色彩。這種色彩的美，又豈能光看字面可以感受的了。3勃勃的活力：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。追問：為什么“亂、“競，能讓我們感受到那張揚的生命？a. 說說你對“亂的理解。預設：借用詩句，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易。讓學生先說說，此處“亂寫出了什么？花的多，花恣意，怒放的生命“喜從千里來，亂笑含春語。李賀。此處“亂又寫出了什么？亂中有一份對生命的欣喜。小結：可見“亂字寫出了猿鳥聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的活力之美。b.說說你

5、對“競的理解。齊讀，讀出那份激蕩在山中的活力，讀的歡快些。四、深度解讀文本1.這些美景，經過我們的努力，都能發現、欣賞。陶弘景卻在文中說：“自康樂以來，未復有能與其奇者。陶弘景所覺察的美是不是僅僅是我們所體會到的那些“清峻的山水，豐富的色彩，勃勃的活力？再自由朗讀課文，看看透過這些文字，你還有什么發現。預設：1自由的生命：讓學生再讀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。追問：僅僅寫猿鳥、魚兒的勃勃活力嗎？“鳴與“叫一樣嗎？“躍與“跳一樣嗎？小結：“鳴帶來一種愉悅感，是一種歡快的聲音，“躍充滿著生命的快樂，一種自由的生命，毫無拘束。2脫俗的心靈：“實是欲界之仙都。先請學生翻譯。a.作者為什么

6、將“人間，稱之為“欲界？資料：“欲：欲，欠，張大嘴巴，急于進食，?說文解字?：欲，貪欲也。背景：陶弘景一生歷經宋、齊、梁三朝。政權交替頻繁，時局動亂不安，戰爭連綿不斷，皇室內部也因為爭奪皇位的斗爭，時常發生宗室血腥事件。追問：用“欲界，看出陶弘景怎樣的情懷？是以超凡脫俗之心，觀俗世之景，一份恬淡浸在這兩字上。b.標點符號。追問：“實是欲界之仙都。“實是，可以看出什么樣的感情？應該用“！，為什么用“。，你覺得哪個好，為什么？小結：句號，陳述，表達是一種恬淡的心境，常處這樣美景的陶弘景，應是懷著一種淡然之心境，與美景相處，脫俗的心靈，使他寵辱不驚。這是一份心境，一份脫俗。山水常在，心境不同。以脫俗

7、之心觀俗世之景，那么能尋到人間之天堂，俗世之凈土。2.當朝皇上下詔幾次讓他辭別隱居的生活，想請他出山，都被他回絕了。皇上很不解，問他“山中都有什么啊？陶弘景答復道：“山中何所有？嶺上多白云。在看似簡單的文字背后，我們品出了陶弘景如許的淡然，逍遙自在。3. 最后，一齊誦讀。五、 作業布置1.背誦并默寫這篇短文。2.讀一讀，寫一寫：請你展開想象的翅膀，用現代文大膽地擴展描繪文中的風光。可以適當增加精彩的描寫、生動的修辭、合理的想象、簡潔的議論六、板書設計清峻的山水 自由的生命豐富的色彩 悟勃勃的活力 脫俗的心靈答謝中書書反思一、是一篇短小精悍的六朝山水名作。在此教學設計中最突出的亮點是突出了大語文

8、的教學觀。1、在教學目的的設計上我不但設計了語文知識目的和語文技能目的，更強調了學生合作才能目的的設計，鑒賞文學作品的才能目的的設計，還強調了培養大語文的教學觀，緊貼了教學大綱和新課改。2、在教學內容上，我不管在課前的預習，還是在課堂上的討論，還是在課后的作業，都已經延伸到課文文本之外，很好的貫徹了大語文的教學觀。3、教學過程多變卻又層次明晰，一環扣一環，教師在課堂上可以根據學生的學習情況靈敏的調動，這是一種開放的教學觀。4、在教學形式上，情境創設調動了學生興趣，查找作家作品的相關資料，培養了學生熱愛我國悠久的古典文化的興趣，朗讀的指導和訓練很到位，學生的合作學習已經走進了文本中，學生自己去感受文句中的美，再和多媒體出示的畫面兩廂比較，學生對山川之美不僅有了形象生動的感受，在自己的描繪中，學生也對文章的優美意境、縝密的構造、凝練的語言有了更深化的領悟。最后的拓展遷移，又讓學生回到大語文中去，在比較中既培養了自己的文言文素養，又培養了