1、能“聽出聲音的閱讀文章摘要:本文章的主要內容是關于能聽出聲音的閱讀，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！教學事件：蘇教版國標本第五冊?北大荒的秋天?第三段的教學。出示課文第三段，學生自由讀。原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高梁揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團火，把人們心也給燃燒起來了。師：輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？你覺得那一句話最重要？生讀書。生：我覺得是原野熱鬧非凡。師：其它小朋友找的也是嗎？生：我找的是把人們的心也給燃燒起來了。師：我們來看看到底誰找得準呢？生：應該是第一句。師：為什么？

2、生：你看，后面的句子都是說熱鬧的，都有聲音的。師：大家同意嗎？生：同意。師：面向剛剛找錯的學生你覺得呢？生：如今我也覺得是師：好，看來大家都找得很準。原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中聽到聲音？學生讀書。師：讀到聲音了嗎？生：我讀到了，我聽到了大豆豆莢在笑。師：好，你真會讀，告訴大家，大豆怎么會笑呢？它是怎么笑的？生：一陣陣風吹過，成熟的豆莢就發出簌簌的聲音，就好似在咯咯咯地歡笑。師：很好，還讀到了什么聲音？生：我還聽到了高梁在演唱的歌聲。師：你真會聽！高梁還會演唱？生：是啊，紅彤彤的高梁在陽光的照耀下，在微風的吹拂下，輕輕晃動著腦袋，發出了沙沙的聲音，就是

3、他們在唱歌?。煟耗阏姘簦∵€聽到了什么聲音？生：遲疑師：仔細聽，看誰還能聽到別人聽不見的聲音！好多孩子都把耳朵湊到書上，哈哈，于是我提醒，書里的聲音不是聽出來的，是讀出來的！趕緊再讀讀書。生：我還聽到了火紅的榛樹葉燃燒的聲音，好似發出了畢剝畢剝的聲音。生：我還聽到了人們的心跳聲，咚咚，咚咚師：衛生會有燃燒的聲音和心跳聲？生：我想可能師因為山上的榛葉太紅了，紅得象著了火，然后就想到了火燃燒的時候是有聲音的。生：原野的風光這樣美，莊稼又豐收了，人們的心里快樂啊、沖動啊，所以心跳就加快啦！師：大家可真會讀書啊！書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來，了不起！讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！

4、事件反思：三上，訓練學生把握段的主要意思是一項很重要的內容。而通過語言文字感悟思想內容而后進展有效的朗讀指導又是閱讀教學的重要任務。如何通過生動有效的教學設計，將這些目的交融其中，到達事半功倍之效呢？在以上的教學片斷中，我首先訓練學生把握整段的主要意思，通過找句子的設計，讓學生比較分析，得出原野熱鬧非但凡中心句盡管我沒有跟孩子們說這個術語。在理解內容時，主要通過讀出聲音來引領，激發學生細讀文本，從文字中讀出意象包括聲音。當時我也只是靈機一動，但想不到效果特別好。學生每找一次聲音，都是一次對文本的再閱讀，我不急于讓他們交流，而是引導他們不斷地讀、深化地讀。讀出了笑聲、讀出了歌聲，再深化讀，入情入境地讀，學生能讀出燃燒的聲音和人們的心跳聲也就缺乏為怪了。當孩子們興奮地還要說各種各樣的聲音的