1、汽車檢測與維修技術專業實踐課程建設方案高等職業教育是以培養生產、建設、管理、服務等一線需要的技能型、應用型人才為其目標，所培養的人才直接與企業、行業和市場相鏈接，這就要求我們在教育教學過程中注重實踐技能的培養。因此， 在教學過程中形成科學規范的實踐教學體系，既是高職教育教學改革的當務之急，也是高職教育持續發展的長遠大計。一、科學設計實踐教學體系的基本意義（一）職業教育自身的需要國務院關于大力發展職業教育的決定的精神明確了職業技術教育教學改革的發展方向，強調了實踐性教學對職業技術教育的重要性，實踐性教學與社會實踐緊密結合，服務于經濟社會。強化實踐教學，按實踐教學的特點和規律進行教學， 就必須科學

2、設計實踐教學體系，這是職業教育的需要，是提高人才培養質量的需要。（二）汽車后市場人才培養的需要目前， 到汽車維修企業求職的人員中，絕大多數是中專和技校畢業生，這類人員在維修企業中已趨于飽和，而具有中、高級水平的汽車維修人員遠遠不能滿足用人單位的需求。因此， 現代汽車維修企業缺少的不是中專、技校培養的汽車“護士” ，即普通維修工，而是高校培養的汽車“醫生”，即高技能人才。當前，汽車維修從業人員技術素質不高，汽車維修高技能人才缺乏，已成為制約汽車維修企業持續發展的“瓶頸”。 根據國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年） 的行業需求預測，到2020 年，交通運輸設備制造業用人需求接近550

3、 萬，在各行業中位居第二。（三）實踐教學自身的需要從汽車檢測與維修技術專業面對的職業崗位群來看，從培養學生職業能力的宗旨出發，還應重視專業思維能力的培養,因此實踐教學有顯性和隱性之分。顯性實踐教學在整體教學計劃中能充分體現，目前許多高職學院基本能按理論教學與實踐教學1:1的比例進行，實驗室、實訓室、企業操作間的實驗驗證教學和 實踐技能訓練教學能按計劃進行，但隱性實踐教學則往往被忽略。高職教學中的 隱性教學其實是實驗驗證和技能訓練的延伸和拓展， 課堂教學中隱藏著許多實踐 教學的成分，如：專業思維的培養、汽車文化理念的形成、職業素養的提升等。這種隱性實踐能力的培養，往往比顯性實踐能力的培養要求更高

4、。 因此科學設計 實踐教學體系，就是要達到顯性實踐與隱性實踐的有機結合，使兩者相輔相成、 相得蓋彰，從而達到真正提高學生實踐應用能力和綜合素質的目的。二、科學設計實踐教學體系的基本目標（一）實踐教學體系設計的基本思路實踐教學必須服務于高素質、應用型人才的培養目標。實踐教學的規范性、 科學性、知識性和實踐性，決定了實踐教學的范疇，實踐教學的內容應包括：實 驗、實習、實訓I、課堂練習、畢業設計、創新制作、社會實踐、第二課堂活動、 創業活動、學期論文、專題調研、案例分析、參觀實踐、頂崗實踐、課件觀摩、 項目訓練等等，對于諸多的實踐教學內容，我們要從形式上、內容上、項目上、 時間上與專業課程、教學計劃

5、、課程標準相銜接，合理有序的安排實踐教學環節， 確保實踐教學內容落到實處。根據汽車檢測與維修技術專業人才培養的要求以及本專業知識量大和知識 面廣的特點，職業能力和職業素養的培養按照由淺入深、循序漸進的模式開 展。（二）實踐教學設計總體原則：第一學年以參觀實踐、課件觀摩、課堂練習、演示驗證、基礎技能訓練為主， 目的在于建立基本的專業認知，形成實踐和驗證知識的理念；提升探究專業知識 和技能的欲望。第二學年以實習實訓I、專題調研、案例分析、項目教學、頂崗實踐、專業性 實踐為主，目的在于模塊技能實踐、過程實踐、專業實踐、構建實踐基本技能的 平臺，形成實踐技能的基礎；第三學年以課程設計、畢業設計、社會實

6、踐、項目實踐、創新制作、創業實 踐、綜合實踐為主，目的在于形成實踐崗位技能的本領。（三）制定完整的實踐教學課程標準按照人才培養方案科學構建完整實踐教學課程標準， 細化實踐教學內容，嚴格按照課程標準開展實踐教學是有效提高教學質量的重要環節。在教學中我們堅持從實際出發，因材施教，改革考試考核辦法，將理論與實踐置于同等地位進行考核，制訂了嚴格的實踐教學考核體系。實踐課程體系的設計上要堅持學科教學模式與職業能力教學模式的統一，堅持職業崗位能力培養與全面職業能力培養的統一，以崗位能力為重點，全面職業能力為中心，實現課程體系的優化，以模塊教學作為主要的課程設計方法，注重相對系統的職業訓練和相關基礎理論知識

7、的教學，建筑相對穩定的文化知識與專業理論知識平臺，以適應因生產技術不斷進步而產生的崗位高移化及崗位擴展性的要求。三、科學設計實踐教學體系的基本路徑實踐教學體系必須服務于高素質、應用型專業人才的培養目標，其體系建設要充分利用校內外兩個實踐基地平臺，注意實踐教學平臺與教學計劃的有效銜接。 實踐教學體系能否有效運轉，實踐教學平臺能否有效利用的關鍵是能否實現實踐教學平臺與教學計劃的有機融合，這需要從不同的角度對實踐教學進行探索和嘗試， 對于已經較為成熟的實踐教學項目，特別是依托于校內實踐教學平臺的項目， 注意適時將其納入到教學計劃，實現課程體系與教學平臺的融合，使實踐教學真正落到實處，并且貫穿課程體系

8、始終。因此， 構建實踐教學體系的基本路徑有：（一）路徑之一：明確人才培養方向和目標通過與蕪湖奇瑞、安徽江淮、中奧奧迪汽車銷售服務有限公司、安徽精科集團公司、滁州永強汽車有限公司等企業以及中德諾浩（北京）有限公司的合作，對接汽車檢測與維修崗位，參照合作汽車企業崗位實際需要，以“工作崗位群和工作過程”為課程開發理念，以課程內容與職業標準對接為原則，以汽車技術服務為主線，對應“典型工作崗位”-汽車裝配、汽車檢測維修、汽車維護保養等。在此基礎上，根據“典型工作崗位”，以“職業素養、職業能力”培養為核心，構建“任務引領、崗位對接”的實踐教學課程體系。根據職業崗位對知識結構和能力結構的要求，設置好課程的實

9、驗實訓內容，確保實踐實訓教材、教師、課程、實習、實訓與生產實踐保持零距離或近距離。在具體教學實踐中，我們根據崗位需求對各專業、各課程按崗位技能的要求進行了模塊設置，實踐課程體系的設計打破了傳統的知識本位、強調了能力本位，為教學的實踐性、技能性， 提供了鏈接的平臺，為實踐教學體系的建設提供了教學 大綱、教學計劃以及課程設置的保障。（二）路徑之二：構建人才培養模式平臺通過“政府支持，企業捐贈、學校自建”等形式，已擁有面積達 3000平方米、設備總值達600 余萬元的集教學、培訓、 職業技能鑒定和科技服務等多功能于一體的校內生產性實訓基地；生產性實訓項目占總實訓項目的76%以上，實訓開出率為 90%

10、，實踐教學時間達專業課時總數約為60%，并有專人維護，定期檢修，設備完好率常年維持在達95%以上。（三）路徑之三：構建實踐教學體系1 .）構建課程實踐教學體系：主要依托校內實踐基地完成，根據已開設的專業課程要求，構建了以專業理論課程為依托，以理論知識驗證和基礎技能實踐訓練為目標的課程實踐教學體系。通過這種教學方式，將理論與實踐有機的結合，為培養理論知識豐富、具備較強專業思維能力、職業素養初步形成、職業能力強的高素質專業人才奠定了堅實的基礎。按照人才培養方案及課程要求，制定了具體的專業課程標準，該標準明確了相應課程的實踐教學目標、考核方式、評價標準。2 .）構建專業綜合實踐教學體系：主要依托校內

11、專業實驗室、校外實習基地。按照行業特點和專業要求，我們設置了四個綜合實踐教學模塊，學生到專業實驗室進行專項實踐訓練，然后分模塊進行技能考核，逐一考核，人人過關，考核合格后參加職業技能測試，取得相應職業資格證書。3 .）構建模擬實踐教學體系，模擬教學即仿真教學。近幾年來，我們根據校企合作企業的人才需求，模擬汽車4S 車間，開展真實情景教學。所謂真實情景教學是指人為創造的工作任務，經營活動的仿真模擬環境。學生在其中可經歷全部業務操作過程，了解和弄清其各環節之間的聯系，而不必承擔任何經濟活動風險，根據產品和服務項目的不同定位，學生在此可以進行各職業工種和真實生產流程的模擬活動，模擬中可以按照現實經營

12、活動中通行的做法設計和運作。讓教師和學生在反復演練的過程中，提高專業技能。構建模擬實踐教學的目的，主要是讓教師和學生在模擬的過程中，學會實踐，在實踐的過程中懂得真知、掌握技能，學會了解運用市場，從而達到“教、學、做”三者合一。（四） 路徑之四：創新教學管理、營造真實生產環境從教育管理的角度來說，在整個教學過程中，作為其重要的參與者教師和學生， 從廣義的角度講也存在著管理的問題，教師如何進行有效的管理，學生需要怎樣的管理一直關系著教學的成與敗。特別在汽車檢測技術實踐課程教學中，教學環境是理實一體化教室，相對于在傳統的教室中的教學環境，它具有更多的靈活性和復雜性，在實踐操作過程中，學習環境具有開放

13、性的特點，學生學習的重點是操作技能，是對各種工具、設備的使用，學生個體具有相對的獨立性，同時又需要相互的協作，需要的是規范、有序的課堂教學程序，良好的學習氛圍。而這些和企業中生產環境的特點，對工人操作技能的要求，安全文明生產的內容，企業管理的目的，企業文化的形成等很多方面具有一致性的特點，因為汽車檢測與維修技術實踐課程教學和企業的生產有如此多的相似之處，因此把企業中實施的 5S 管理模式借鑒應用到汽車運用技術專業實踐課程教學中，具有了可能性。另外一方面，我們的職業教育，是直接面向具體工作實用技能的教育，所教、所學要緊密地聯系實際，要實用、有用、管用。培養的學生最終也走向社會，如何向社會輸送有用

14、的、實用的人才，是職業教育的根本任務。了解企業的需求，和企業的管理模式接軌，使學生能更快更好的適應企業的工作環境，縮短進入社會的磨合期，也是對職業教育提出的一個迫切的要求。所以探究5S 管理在汽車運用技術實踐課程教學中的應用，具有其可能性和必要性。5S 管理模式中的整理、整頓、 清掃、 清潔、 修養五個基本內容，在汽修實訓教學中實施，根據教學程序，分出側重點，同時又相互影響促進。通過管理模式的創新實踐，學生的職業素養有了大幅度的提高，也得到了用人企業高度評價，使我院汽車運用技術專業人才培養水平得到了大幅度的提高。四、構建實踐教學體系的基本保障（一）建設一支“雙師型”的教師隊伍“雙師型”教師隊伍

15、建設是構建實踐教學體系的基礎。在師資隊伍建設上，一是立足于內部挖潛和培養，出臺優惠政策，鼓勵教師進修學習，提高學歷、學位、 學識， 盡快讓教師從單一的課堂講授型向講練結合型轉變，鼓勵教師進企業，頂崗實踐，鼓勵教師到行業掛職鍛煉，鼓勵教師拿第二證書，積極申報更高一級職稱；二是對教師引進嚴格把關，引人引智，重在引技能，優先引進或聘用具有社會實踐經驗和行業從業經驗的專門人才，對新教師引進要在實踐動手方面提出明確的要求，以促進其盡快勝任實踐性教學，通過聘用兼職教師，引進客座教授、客座專家，一事一聘、一崗一聘等方式使每一個專業都確保有一支實踐經驗豐富的教師隊伍，從而促進實踐教學質量的提高。針對實踐教學要求要求，從長株潭汽車企業中聘請了專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，建立了一個10 人左右的穩定兼職教師庫庫，使兼職教師數達到40%左右， 保證汽車行業的新知識、新技術能及時反映在專業教學和科研開發中。（二）建立配套完善的實習實訓基地實驗實訓基地的建設是構建實踐教學體系的物質基礎，要實現理論與實踐的結合，要提高學生的動手能力，在很大程度上要依靠實驗、實習、實訓設備的保障，在實驗室和實訓基地的建設上，一要有規劃，要按基礎技能實驗室、綜合訓練實驗