1、方程的意義說課稿宜春市第八小學：楊逢喜一、說教材各位評委、各位老師： 大家好！今天我說課的內容是五年級上冊第四單元解簡易方程的第二課時“方程的意義”。 方程的意義是學生學習了四年用算術思想解題后，在上一課時學習了用字母表示數的基礎上進行教學的，同時也是今后學習運用方程解決問題的重要基礎。 方程的意義對于學生來說是一堂全新數學概念課，是算術思維的一種提升，是數的認識上的一個飛躍，從列出算式解發展到列出方程解，從未知數只是所求結果到未知數參與運算，思維空間增大，這又是數學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。 二、說教學目標 結合教材的特點和學生已有的知識

2、生活經驗以及新課標中概念教學的理念，本節課的教學目標為： 1知識目標：理解并掌握方程的意義，理解方程與等式的辨證關系；用方程表示簡單情境中的等量關系；2能力目標：培養學生認真觀察、思考、分析的能力；3情感目標：通過合作交流等活動，激發學生興趣，培養學生的合作意識。 說教學重點、難點 列方程時的數量關系與列算式時的思維過程有著明顯不同。從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關系，學生的思維會有一定的困難。 基于以上的思考,本節課的教學重點確定為：方程意義的理解以及用方程表示簡單情境中的等量關系。教學難點是尋找等量關系列方程。 三、選擇教法，突出主體 在本節課中，我采用直觀演示的方法，讓學生通

3、過觀察、思考、分析、交流等數學活動理解方程的意義。充分體現學生的主體地位，并將數學問題生活化，用生活原形幫助學生尋找等量關系列方程。四、說教學過程 這節課，我為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學。教學過程分四步：1、創設情景，體會等式與不等式的含義。 上課開始，我借助媒體，激發學生的學習興趣。出示天平，簡單介紹天平的使用原理。天平是平衡的，在天平的左邊放上20克、30 克的兩個物體，天平不平衡了。再在天平的右邊放 50克的砝碼，這時天平又平衡了，說明天平兩邊所放的物體的重量相等。20+30=50點明這是一個等式。然后，一一出示天平的不同狀態，通過天平的動態

4、變化得出若干個不同的等式和不等式。有的是等式，有的是不等式，有的等式里含有未知數，有的沒有未知數。從而讓學生加深對等式和不等式的理解。2引導分類，抽象出方程的意義 運用剛才得出的式子進行分類。學生討論交流怎樣分類，分類標準是什么，從分類中概括方程的意義：含有未知數的等式叫做方程。然后，讓學生說說方程的特點：1、方程是一個等式，2、含有未知數。從而進一步理解方程的含義。這樣設計，主要是給學生創造一個用眼觀察，用腦思考的機會，將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，不生硬的塞給學生現成的結論，讓學生充分經歷方程模型的生成過程。 接著，為了培養學生的合作意識，通過四人合作用自己的方法創作 “

5、方程 ” 與 “ 等式 ” 的關系圖，并用自己的話說一說 “ 等式 ” 與 “ 方程 ” 的關系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 3分層練習，鞏固新知 新授完畢，分層練習，鞏固新知。在這一環節中，我設計了“找方程”、“猜方程”、“判斷題”和“列方程”四個活動。通過練習加深理解、消化鞏固所學的知識，應用所學知識靈活解決實際問題。4小結新知，明確收獲 最后，讓學生說說本節課的收獲，目的在于讓學生對的新授知識進行一次梳理，通過總結概括再次讓學生體驗到探索新知的樂趣。五、說課總結總之，這節課我力圖用新課標的精神指導自己的教學，注重從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，采取自主學習和合作交流的學習

6、方式，注重學生在活動中理解概念，掌握知識和技能，讓學生真正成為數學學習的主人。 教學基本信息題目方程的意義學科小學數學年級五年級教材內容五年級上冊第四單元解簡易方程的第二課時“方程的意義”。個人信息設計者姓名單位楊逢喜宜春市第八小學1. 教材分析方程的意義是學生學習了四年用算術思想解題后，在上一課時學習了用字母表示數的基礎上進行教學的，同時也是今后學習運用方程解決問題的重要基礎。 方程的意義對于學生來說是一堂全新數學概念課，是算術思維的一種提升，是數的認識上的一個飛躍，從列出算式解發展到列出方程解，從未知數只是所求結果到未知數參與運算，思維空間增大，這又是數學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運

7、用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。 2. 學情分析對于學生來說這堂課是一堂全新的數學概念課，是算術思維的一種提升，是數的認識上的一個飛躍，從列出算式解發展到列出方程解，從未知數只是所求結果到未知數參與運算，思維空間增大，這又是數學思想方法上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。3. 教學目標(含重、難點)1知識目標：理解并掌握方程的意義，理解方程與等式的辨證關系；用方程表示簡單情境中的等量關系；2能力目標：培養學生認真觀察、思考、分析的能力；3情感目標：通過合作交流等活動，激發學生興趣，培養學生的合作意識。4. 教學過程這節課，我為學生創設一個寬松的

8、數學學習環境，使他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學。教學過程分四步：1、創設情景，體會等式與不等式的含義。 上課開始，我借助媒體，激發學生的學習興趣。出示天平，簡單介紹天平的使用原理。天平是平衡的，在天平的左邊放上20克、30 克的兩個物體，天平不平衡了。再在天平的右邊放 50克的砝碼，這時天平又平衡了，說明天平兩邊所放的物體的重量相等。20+30=50點明這是一個等式。然后，一一出示天平的不同狀態，通過天平的動態變化得出若干個不同的等式和不等式。有的是等式，有的是不等式，有的等式里含有未知數，有的沒有未知數。從而讓學生加深對等式和不等式的理解。2引導分類，抽象出方程的意義 運用剛才得出的

9、式子進行分類。學生討論交流怎樣分類，分類標準是什么，從分類中概括方程的意義：含有未知數的等式叫做方程。然后，讓學生說說方程的特點：1、方程是一個等式，2、含有未知數。從而進一步理解方程的含義。這樣設計，主要是給學生創造一個用眼觀察，用腦思考的機會，將“重視結論”的教學轉變為“重視過程”的教學，不生硬的塞給學生現成的結論，讓學生充分經歷方程模型的生成過程。 接著，為了培養學生的合作意識，通過四人合作用自己的方法創作 “ 方程 ” 與 “ 等式 ” 的關系圖，并用自己的話說一說 “ 等式 ” 與 “ 方程 ” 的關系：方程一定是等式，但等式不一定是方程。 3分層練習，鞏固新知 新授完畢，分層練習，

10、鞏固新知。在這一環節中，我設計了“找方程”、“猜方程”、“判斷題”和“列方程”四個活動。通過練習加深理解、消化鞏固所學的知識，應用所學知識靈活解決實際問題。4小結新知，明確收獲 最后，讓學生說說本節課的收獲，目的在于讓學生對的新授知識進行一次梳理，通過總結概括再次讓學生體驗到探索新知的樂趣。5板書設計方程的意義方程是含未知數的等式。20+=100 3=1806教學活動設計（含師生對話設計）1、我借助媒體，激發學生的學習興趣。出示天平，簡單介紹天平的使用原理。天平是平衡的，在天平的左邊放上20克、30 克的兩個物體，天平不平衡了。再在天平的右邊放 50克的砝碼，這時天平又平衡了，說明天平兩邊所放的物體的重量相等。20+30=50點明這是一個等式。2、然后，一一出示天平的不同狀態，通過天平的動態變化得出若干個不同的等式和不等式。有的是等式，有的是不等式，有的等式里含有未知數，有的沒有未知數。從而讓學生加深對等式和不等式的理解。3、學生討論交流怎樣分類，分類標準是什么，從分類中概括方程的意義：含有未知數的等式叫做方程。然后，讓學生說說方程的特點：1、方程是一個等式，2、含有未知數。從而進一步理解方程的含義。這樣設計，主要是給學生創造