1、給孩子一個什么樣的語文課堂？ 談課程改革下的語文課記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣對我說：課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！這句話久久地在我心中回蕩，使我深感責任的重大。我更忘不了美國教育家杜威先生的一句話：給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！是啊，孩子的童年生活大局部都是在學校中度過的啊！于是，作為小學語文課改實驗教師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？一、給學生一個情感的課堂。教育是培育生命的事業，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文

2、課堂終究應該如何去翻閱孩子的生命。1、展現給學生一個充滿激情的我。在語文課中，如何表達語文學科的人文性，其基點就在于情感。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作傳遞給學生,展現給學生一個充滿激情的我，陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月！2、尊重需要，注重激趣。尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現學生

3、積極、主動學習、進步教學效率的前提。一位教學經歷非常豐富的教師曾告誡我：語文課一定要理解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發他們的閱讀欲望和動機，創造我要學我想學的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學?問銀河?這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈如今孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想理解銀河、理解宇宙了！我扣之心弦地提出：你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。激趣極大地調動了

4、學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。3、教學活動中要注重溶情。登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海，教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。?丁丁和牽牛花?這篇課文通過丁丁實現了讓奶奶足不出戶就能欣賞牽牛花美麗身影的故事，表現了丁丁熱愛、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：奶奶上了年紀，不能下樓了，她多么想看到美麗的鮮花啊！丁丁真想幫奶奶實現這個美麗的愿望，于是作者、教師、學生三情共振，開啟了學生感情的閘門，此時對老奶奶的愛、對丁丁的敬仰，對牽牛花的喜歡難于言表，感情得到升華，思想受到教育

5、，文與道并行，相得益彰。二、給學生一個對話的課堂。傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對話。我們要還給學生一個對話的課堂，實現文本對話、師生對話和生生對話。文本對話：在我的課堂中，經常會有這樣的問話：假設你是某某課文中的人物，你會怎樣說，怎樣做？引導學生去想像，和課文中的人物對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗、去感受。師生對話：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容進犯。實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的我！生生對話：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創造交流與合作的時機，使孩子們學會人與人

6、的交往，增強學生的合作意識。三、給學生一個開放的課堂。1、讓孩子去展示自己。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的告訴扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得非常積極，而且極大的豐富了知識的儲藏量。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學?烏鴉喝水?時，我們接觸到了兩組形近字，鳥和烏，喝和渴。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己考慮，竟得出了

7、這樣的答案：對于烏的理解：烏表示黑色；烏比鳥少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于喝、渴的區別，學生這樣說：喝水要用口喝，而且必須把嘴張大形象說明口的字形，所以是口字旁；渴是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別告訴他，他會知道得更多！2、引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷穩固、進步。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學?車的世界?后，我引領學生閱讀背誦

8、了?小小交通警?、?灑水車?、?讓車?等十余首兒歌，使學生們理解到了更多有關于車、交通規那么方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，我還將?安徒生童話?、?唐詩三百首?、?格林童話?等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把得意的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！3、在生活中學語文。讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。在生活中識字的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點

9、點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。四、給學生一個感悟的課堂。著名特級教師竇桂梅教師曾說過：學生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學生的感悟才能的上下正決定今后能否撬起這個地球。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。1、把人家的情感變成自己的情感。教學?水鄉歌?一課時，我總覺得這篇課文描寫的是南國風光，如何讓我們北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？首先我通過錄像展示美麗的水鄉，而后，我便引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。?雨鈴鐺?是一首非常美麗的兒童詩。丁零當啷丁零當啷它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。我帶著孩子們一遍遍地讀著，細細地品味，孩子們簡直喜歡極了！于是，我引導孩子們：你覺得春雨還在招呼誰？我們也試著寫寫美妙的詩句，好嗎？孩子們在我的引導下，寫下了：雨鈴鐺沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。房檐上，掛水珠，好似串串小鈴鐺。丁零當啷丁零當啷它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼小松鼠，快快出來采松果。它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。它在招呼小朋友，快快出來做游戲。3、