1、.關(guān)于新課程教學(xué)目的設(shè)計的四個提醒落實課程目的是施行新課程的關(guān)鍵，其途徑是將課程目的轉(zhuǎn)化成詳細的、可操作的課堂教學(xué)目的，師生通過一系列教學(xué)目的的達成而最終實現(xiàn)課程目的。因此，教學(xué)目的確定得是否科學(xué)合理，直接關(guān)系著整個課程目的的實現(xiàn)。兩年來，通過對大連課改實驗區(qū)老師繼續(xù)教育的培訓(xùn)和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分老師在設(shè)計教學(xué)目的時還存在著一些問題，討論和解決這些問題，對于進一步施行新課程具有重要的意義。一、全面設(shè)計教學(xué)目的，不能只注重知識領(lǐng)域的目的，而無視其他領(lǐng)域的目的教學(xué)目的是根據(jù)課程目的來設(shè)計的，課程目的應(yīng)貫穿和表達于教學(xué)目的之中，因此，教學(xué)目的的內(nèi)容范圍與課程目的應(yīng)該是一致的，詳細可分為三個領(lǐng)域：知識

2、與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能；過程與方法是指認知的過程和方法，科學(xué)探究的過程和方法，認知過程中人際交往的過程和方法。特別強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法；情感態(tài)度與價值觀，一般包括對己、對人、對自然及其互相關(guān)系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。確定教學(xué)目的的內(nèi)容范圍時，一定要全面考慮三個領(lǐng)域，不可有所偏廢，而在詳細的每節(jié)課中，教學(xué)目的又要有不同的側(cè)重點。二、不能以課程的詳細內(nèi)容標準代替教學(xué)目的課程的詳細內(nèi)容標準是課程目的的詳細化，但它不是詳細、詳細的教學(xué)目的，因此，不能

3、以詳細內(nèi)容標準來直接代替相應(yīng)的教學(xué)目的，而應(yīng)根據(jù)課程目的、課程詳細內(nèi)容標準和教學(xué)實際來設(shè)計教學(xué)目的。例如，“練習(xí)使用顯微鏡這一節(jié)課，假如把詳細內(nèi)容標準中的“說明顯微鏡的根本構(gòu)造和作用直接作為教學(xué)目的，顯然是不適宜的。綜合相關(guān)因素，可以將本節(jié)課的教學(xué)目的設(shè)計為：知識與技能目的，說出顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和作用，說出顯微鏡的標準操作方法，練習(xí)使用顯微鏡，嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標本；過程與方法目的，學(xué)會按程序操作和觀察；情感態(tài)度價值觀目的，認同顯微鏡的標準操作方法，保護顯微鏡。本節(jié)目的側(cè)重于動作技能“練習(xí)使用顯微鏡、嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標本。三、正確理解和把握學(xué)習(xí)程度要求，準確選擇和使用行為

4、動詞課程標準中給出了“學(xué)習(xí)目的的說明，說明了各目的程度的要求，列舉了各目的程度對應(yīng)使用的行為動詞設(shè)計目的時不限于列舉的動詞范圍，老師應(yīng)在深化理解和把握學(xué)習(xí)程度要求的根底上，選擇和使用相應(yīng)的行為動詞，在分析詳細內(nèi)容標準中的目的程度時，一般可以通過描繪“標準的動詞來判斷其學(xué)習(xí)程度要求，如“概述、闡述、說明等對應(yīng)于理解程度，“描繪、說出、識別等對應(yīng)于理解程度。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛

5、盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。四、正確處理教學(xué)目的設(shè)計與施行教學(xué)目的之間的關(guān)系課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。一方面，課堂教學(xué)中要施行、落實教學(xué)目的，不僅要求老師首先設(shè)計出合理的教學(xué)目的，而且還必須緊緊圍繞著教學(xué)目的來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略和進展教學(xué)評價，這樣，才能保證教學(xué)目的落實到課堂教學(xué)中。另一方面，教學(xué)目的設(shè)計是以分析的方式進展的，即按照三個領(lǐng)域分別設(shè)計出假設(shè)干個目的，在施行教學(xué)目的時，往往是將目的綜合在一起進展的，分析的目的是為了全面詳細地把握教學(xué)目的，綜合地實現(xiàn)教學(xué)目的。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方