1、課件之家精心'整理資料-歡迎你的欣賞立足文本特點融入課堂練筆三年級起始作文教學(xué)嘗試 【內(nèi)容摘要】著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教學(xué)無非是個例子，憑這個例子要使 學(xué)生能舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”教師應(yīng)根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫 的結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進行模仿和創(chuàng) 造性運用練習，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木。不同年段的課文， 都是專家、名師的精挑細選之作，不僅蘊含著豐富的人文精神內(nèi)涵，而且語言生 動、規(guī)范，從布局到謀篇都獨具匠心。對于三年級學(xué)生來說，品味語言特點，模 仿練筆尤為重要。冉則，揣摩布局謀篇，模仿作者是如何把人、事、物寫具

2、體生 動的。另外，把握課文體裁，嘗試文體創(chuàng)作，選用合適的表達方式，也能更好地 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。總之，立足文本特點，融入課堂練筆，是三年級起始年段習作教 學(xué)的首選之措。立足課文語言特色、表達方式、布局謀篇、體裁特征，引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習語言、積累語言、運用語言，是提高學(xué)生習作能力的有效方法。【關(guān)鍵字1語言特點布局謀篇文本體裁習作能力【正文】“語文教學(xué)無非是個例子”。那我們又該如何用好這些“例子”呢？課文的 學(xué)習不僅僅是了解故事情節(jié)，感悟人物情感，重要的是抓住文本特點，有機滲透 習作練筆，讓課文成為學(xué)生模仿習作的范本，充分發(fā)揮文本對習作的指導(dǎo)作用， 立足文本特點，有機滲透隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中積累的

3、語言材料和表達 方式，運用閱讀中獲得的體驗和感受，豐富自己的表達。現(xiàn)將結(jié)合教學(xué)案例闡述自己在起始習作教學(xué)中如何立足文本教材中的語言 特點、布局謀篇、體裁特征等進行隨文練筆，提高學(xué)生的習作能力。一、品味語言特點，模仿表達練筆模仿習作是起始作文的首選方法。著名教育家呂叔湘曾科學(xué)地總結(jié)出學(xué)習語 文的一般過程”語文的使用是一種技巧，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復(fù) 的實踐才能養(yǎng)成。”他把學(xué)習的過程歸結(jié)為“模仿一變化一創(chuàng)造”公式。三年級學(xué)生的習作是剛由句過渡到段， 所以在習作時，對段的結(jié)構(gòu)以及語言 組織的能力顯得很薄弱。在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩 片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美

4、，讓學(xué)生把最精彩的片段積累起來， 從中體 味到作者的情感表達、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦。1.比較語言表達要使學(xué)生模仿到位，首先要引領(lǐng)學(xué)生品味語言，在研讀中剖析課文的語言表 達特征，在情感品讀中感受這樣表達的長處或優(yōu)點。 在教學(xué)中，我們可以采用比 較的方法，有比較才能有鑒別，有鑒別才能有發(fā)現(xiàn)，才能恰當?shù)倪\用語言創(chuàng)造語 言。在揣摩語言時有意識地出示對比句子引起矛盾沖突，讓學(xué)生在比較中鑒別感 悟語言的準確性、生動性。例如盤古開天地一課，第四自然段的重點研讀仿寫。師：盤古倒下去后，他身體發(fā)生了哪些變化？生：他的氣息變成了風和云。聲音變成了雷聲。師：這兩個變化能交換一下嗎？他的氣息變成了雷

5、聲，聲音變成了風云。生1:不行。云在天上飄，一點聲音也沒有，風云不能和聲音搭配。生2:氣息就是呼吸，呼出氣來有風。所以氣息才能變風云！生3:氣息就是呼出的氣，跟風云相似；聲音應(yīng)該和雷聲相似。師：說得很有道理雖然是想象，但也要合理！那這兩種寫法哪種更神奇呢？ （幻燈片出示）他呼出的氣息變成了風和云。他發(fā)出的聲音變成了雷聲。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化成了隆隆的生：書上。因為書上有形容詞。把他的變化美化了，更神奇、更具體。師：是啊！千萬不要小看這幾個形容詞，它能讓我們感受到盤古身體變化的 神奇。趕緊找到這些地方，體會體會，讀出神奇來在引領(lǐng)學(xué)生揣摩語言表達的準確性和生動性

6、時， 主要通過兩次比較句子，第 一次比較“氣息變成了風云”，“聲音變成了雷聲”兩者的變化能不能交換？學(xué) 生立馬能感受到交換后不合理。為后面的仿寫作了鋪墊，雖然是神話但也不能逃 離想象的合理表達。第二次運用幻燈片出示概括的句子和課文中的句子，在品讀中感悟形容詞的作用，增加了語言的魅力，凸現(xiàn)了盤古變化的神奇。從而引導(dǎo)學(xué) 生在習作時運用形容詞，只有運用恰當?shù)男稳菰~，才能將事物描寫得更為具體、 生動、有趣。有了這樣對語言的比較、鑒賞、品讀，才能規(guī)范和美化學(xué)生習作中 的語言表達。2 .仿寫精彩片段例如秋天的雨一課，我重點指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文第二自然段，感受秋 天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，品味文本語言的景

7、物美、色彩美。引導(dǎo)學(xué)生想象“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它還會把什么顏色送給誰？那些景 物又有什么變化呢？”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了桂花，黃黃的桂 花像天上的星星，閃啊閃啊，閃出了夢的香甜。你看，它把紅色給了蘋果，紅紅 的蘋果像一盞盞小燈籠，搖哇搖哇，搖來了豐收的喜悅。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把白色給了棉花，白白的棉 花像朵朵白云，飄啊飄啊，飄來了豐收的喜悅。橘黃色是給柿子的，黃黃的柿子 像一盞盞小燈籠。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一 把把燃燒的火把。它把紫色給了葡萄，紫紅的葡萄像粒粒寶石。”習作初

8、始階段，需要我們教師邁實指導(dǎo)的步子，幫助學(xué)生去品析課文中值得 模仿的句子、語段。學(xué)生模仿精彩片段寫話，把秋雨的五彩繽紛描繪的淋漓盡致。 學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了秋天大自然的絢麗多彩，更重要的是學(xué)會了文本獨特的語言表 達。再如灰雀一課，第一自然段中有對灰雀外形和活動的精彩描寫，學(xué)生在 品味賞讀之后，我讓孩子們寫一寫自己熟悉的蝸牛、螞蟻、蚯蚓等，寫出動物的 外形、運動、進食等。因為科學(xué)課上學(xué)生已經(jīng)積累了一定的觀察經(jīng)驗，現(xiàn)在只需 把零散的知識經(jīng)驗，通過模仿課文的寫作特點，有序進行練筆。學(xué)生們個個興趣 盎然，下筆如神。“今天，我抓住了一只螞蟻，它是由三個小“芝麻”組成的。螞 蟻的腦袋上有兩根觸角，經(jīng)常輕輕地搖動

9、。螞蟻的嘴像一把小小的老虎鉗子，一 張一合地。螞蟻的腿細細長長的，一共有六條，它的腿和身子一樣也是經(jīng)褐色的， 因為很長，所以跑起來十分快。我把一小塊肉放在螞蟻洞旁，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了肉， 它碰了碰肉，又退了回去，等了一下，它又過來碰了碰肉，又退回去，就這樣反 復(fù)了好幾次。這時又來了三只螞蟻，它們也到了肉旁，其中有一只螞蟻回洞里去 了，不大會兒，又有幾只螞蟻排著隊從洞里直接來到肉旁， 接著螞蟻越來越多了。 它們團結(jié)一致，終于把肉搬回了家。通過這次觀察，我覺得螞蟻是團結(jié)、勤勞、 不怕困難的動物。”3 .填補語言空白例如盤古開天地.»第四自然段中省略號的補寫。通過將閱讀教學(xué)與習作 指導(dǎo)緊密結(jié)合

10、，指導(dǎo)學(xué)生推敲、學(xué)習、把握課文語言規(guī)律和特色，發(fā)揮想象，嘗 試練筆。盤古身體的哪些部位還會發(fā)生變化呢？出示圖片山峰、太陽、月亮等， 引導(dǎo)學(xué)生看圖說一說怎樣的山峰、怎樣的太陽。想象這些畫面都是盤古身體的哪 一部分變成的？你還會看到更多更多的畫面， 大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、 頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈會變成什么？“盤古倒下去后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他堅硬的骨骼，變成了地底 下寶貴的金礦、銀礦；他鮮紅的血管變成了又寬又長的道路； 他烏黑的頭發(fā)變成 了茂密的森林；他那豆大的淚水變成了晶瑩的露珠； 他紅色的血液變成了一樣望 不到邊的大海；他黃黃的皮膚變成了海邊金黃的沙灘”這樣具

11、體的指導(dǎo)不僅為學(xué)生提供了范例，為寫鋪設(shè)臺階，同時也具體清晰地 體會了省略號在文中的作用。4 .想象課文結(jié)尾愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著 世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”有許多的課文結(jié)尾意猶 未盡，讓學(xué)生有許多猜測、想象的空間。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)尾，通過合 理想象，把這種懸念用自己的文字表達出來。 教學(xué)時教師要善于引導(dǎo)學(xué)生順著作 者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對文本進行延伸。學(xué)生的靈性就會在這樣 的想象小練筆里飛揚起來。如小攝影師的結(jié)尾，我創(chuàng)設(shè)了這樣的寫話情境”第二天，那個小男孩有 沒有來？來了以后會發(fā)生什么？不來，又是因為什么？

12、”通過兩種結(jié)局的猜測， 學(xué)生可以自由選擇練筆，暢達不同的情感。 “第二天，那個小男孩又來到了列寧 的住處，列寧請他進來為自己拍照。這一次小男孩還是讓高爾基拿著報紙， 側(cè)著 臉坐著。照片拍的很成功。小男孩非常感謝高爾基再次給他機會。小男孩把高爾 基的照片，貼在班級的墻報上，同學(xué)們都很喜歡高爾基的這張照片。”還有的學(xué)生寫道“第二天，那個小男孩沒有再來找高爾基，高爾基一直期待男孩的到來， 可男孩因為自己的粗心，非常后悔，不好意思再來打擾高爾基。”多么真摯的情感，多么感人的語言，真可謂文有所抒，情有所生。再如風箏一課的結(jié)尾：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥” 教師引發(fā)學(xué)生思考：我們在水磨坊有沒

13、有找到“幸福鳥”呢？如果找到了，我們 會做什么？如果沒有找到，又會怎樣？學(xué)生通過討論，寫下了兩種不同的結(jié)尾： 有開心的一一我們跑到磨坊，四下尋找，終于發(fā)現(xiàn)我們的“幸福鳥”掛在房子旁 邊的一棵大樹上。我立刻自告奮勇爬上樹，小心翼翼地把它取了下來。小伙伴們 高興得手舞足蹈，歡呼著："幸福鳥找到嘍！"我們把風箏的線綁上，又快活 地放起來。也有失望的一一我們飛快地跑到磨坊，四處尋找，也不見我們的“幸 福鳥”。大家只好流著眼淚，垂頭喪氣地回家了。二、揣摩布局謀篇，模仿結(jié)構(gòu)練筆著名語文教師丁有寬強調(diào)“兒童學(xué)習欲望具有模仿性，要以模仿為橋梁，以 片斷訓(xùn)練為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習范文，仿其神，

14、仿其意，仿其路，仿其格，仿其 法。”因此語文習作教學(xué)，除了分析、把握、模仿課文語言的特點外，還應(yīng)揣摩 課文的布局謀篇，領(lǐng)會作者是如何把事物寫清楚、 具體的，然后進行布局謀篇的 仿寫訓(xùn)練，充分發(fā)揮課文的范文作用。引導(dǎo)學(xué)生做到仿其法而不襲其文， 循其序 而不亂其格，在習作中有所仿，有所創(chuàng)，逐步提高習作能力。1 .把握課文結(jié)構(gòu)文章的思路，結(jié)構(gòu)是作者的認識在寫作上的反映， 體現(xiàn)了作者對事物理解的 深刻、透徹的程度，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文時，可以和學(xué)生一起剖析課文的構(gòu) 思，了解作者是如何根據(jù)寫作目的確定課文主旨， 并圍繞其立意選材，布局謀篇 的。從而引導(dǎo)學(xué)生在自己的習作中也能模仿并重視布局謀篇的策略。例

15、如美麗的小興安嶺一課按“總一分一總”的結(jié)構(gòu)來寫，向我們展示了 小興安嶺一年四季的美。師：學(xué)了課文，我們知道作者認為小興安嶺是個“美麗”的地方！那作者是 怎么寫出小興安嶺的“美麗”的呢？生1:課文的最后一個自然段概括地寫出了小興安嶺的美麗。生2:課文25自然段按春、夏、秋、冬的順序，抓住每個季節(jié)景物的特 點進行了具體介紹。師：那課文第一自然段寫了什么？有什么作用呢？生：寫小興安嶺像綠色的海洋。寫出了樹多，綠的特點。是總起。師：是的，作者按總一分一總的結(jié)構(gòu)來寫出小興安嶺的美麗， 思路非常清晰。對課文布局謀篇的解剖，不僅僅理清了課文的結(jié)構(gòu)，更是為學(xué)生自己的習作 打開思路。學(xué)生可以模仿課文的寫法，去寫

16、自己的材料，這樣有章可循，有利于 降低寫作難度，提高學(xué)生習作的興趣。2 .創(chuàng)造仿寫片段習作思路構(gòu)建起來了，又該如何指導(dǎo)學(xué)生寫具體呢？教師可以根據(jù)課文寫作 的特點，讓學(xué)生在課文的品讀中，感受文本語言的生動、準確，修辭方法運用的 得體、恰當，做到借助范文，讀中學(xué)寫。趙州橋第三自然段是按總分總的結(jié)構(gòu)，具體、生動地描寫了欄板上雕刻 的精美圖案。片段第一句話總寫了趙州橋很美觀，第二句話分別介紹了欄板上雕 刻著的三種龍圖案。第三句話總的評價欄板上圖案的栩栩如生，似乎所有的龍都 在游動。第二句話還運用了擬人、夸張、排比等寫作方法。這篇課文的精美片段 蘊含著精美語言和布局謀篇的雙重仿寫。 于是在教學(xué)中，我通過

17、讓學(xué)生反復(fù)吟誦 片段，感悟作者布局謀段的嚴謹，語言表達的生動。利用多媒體出示幾幅生動的云朵圖片，讓生仿寫：天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活了嗎？天上的云朵。有的;有的; 還有的。所有的云 。教學(xué)中充分利用課文，在品讀中揣摩結(jié)構(gòu)，品味語言表達方法，諸如比喻、 擬人、夸張、排比等修辭方法，并逐步地在習作中得以靈活的使用。3 .鞏固仿寫練筆通過以上兩點的練筆，學(xué)生對習作的結(jié)構(gòu)有了統(tǒng)籌安排，同時對精美片段的 具體生動描寫，也學(xué)會了細致表達。寫作是一種技能，這種技能的獲得必須借助 于現(xiàn)有的經(jīng)驗遷移，并在實踐中發(fā)展和提高。簡言之，知道了 “怎樣做”，還須親自“做”，即有意識地模仿。借助課文，教

18、師給初學(xué)者一個模仿的手杖，以便 讓他們早日借梯上樓、借橋過河，解決“怎么寫”的問題。在學(xué)習了美麗的小 興安嶺后，安排了這樣一次練筆嘗試：我們可以仿照文章先總后分再總的寫作 方法，寫寫我們美麗的校園，或者青山湖四季的美景，也可以是其他任意一處你 覺得很美麗的地方。寫的時候注意抓住景物的特點，把它寫具體、寫生動。學(xué)生對身邊的景物已經(jīng)非常的熟悉， 可以說習作的素材是早就積累了，現(xiàn)在 借助課文的方法加以噴吐，不僅有話好寫，而且有章可循，實踐、鞏固了課文的 習作方法，可謂一舉兩得。三、把握課文體裁，嘗試文體創(chuàng)作教師應(yīng)挖掘教材資源，進行拓寬、延伸、知識建構(gòu)等，活用課文，使教學(xué)完 成從課內(nèi)到課外，從點到線到

19、面，從已知到未知的延伸，打破封閉的教學(xué)格局， 形成開放的態(tài)勢，力求學(xué)得更廣博、更創(chuàng)新些。語文教學(xué)不是給學(xué)生魚，而是要 教學(xué)生捕魚的方法。把握課文體裁，嘗試問題創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師要運用 好范文，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。1 .把握寓言特點每種文體都有自己的特點，借助課文的品讀，人物的揣摩，經(jīng)歷故事的曲折。 幫助學(xué)生明白寓言這一類體裁文體的特點，便于學(xué)生模仿習作。 陶罐和鐵罐 是一則童話寓言，故事通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。止匕外，生動地神態(tài)、 動作描寫，使任務(wù)形象更加鮮明突出。課中，我讓學(xué)生說一說童話寓言故事與其 它課文有什么不同？學(xué)生都能找出寓

20、言能告訴我們某種道理， 這種道理都通過編 出來的故事告訴人們。可以采用擬人的方法，使故事更加生動、有趣。文體的特點學(xué)生都明白了，接著鼓勵學(xué)生去創(chuàng)作這樣的文體。 但是，三年級 還學(xué)生尋找素材還是有一定難度的。教師可以給予一定的素材。比如：蜻蜓、蝴 蝶、蜜蜂、蚊子、蒼蠅都會飛，可它們中，有的受大家的歡迎，有的卻讓人討厭請你任意選擇它們中的幾個，想象一下它們之間會發(fā)生什么？一個合適的內(nèi)容將便于學(xué)生模仿或者創(chuàng)作， 便于學(xué)生操作。結(jié)合課文，讓學(xué) 生想象，續(xù)寫課文或者改編課文，不僅是為學(xué)生提供寫話的素材，也是學(xué)生讀完 課文后抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，更是訓(xùn)練作文能力、培養(yǎng)創(chuàng)造意識的重要渠道。新編教學(xué)大綱規(guī)定：”

21、要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻 想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，教師要善于利用課文這個有利憑借，啟發(fā)學(xué)生 從立意、選材、表情達意、布局謀篇、體裁等方面開拓思路，讓學(xué)生大膽地寫出 自己的想象。由于在課文教學(xué)中，充分品析了陶罐和鐵罐的對話和神態(tài)描寫， 因 此學(xué)生在續(xù)寫時也能注重對話和神態(tài)的描寫，讓自己的創(chuàng)作也能繪聲繪色。2 .蔓延神話觸角創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的曲折，人物形象的高大。引導(dǎo)學(xué)生仿照課 文，打開思路，展開想象的翅膀，暢所欲言。例如盤古開天地一課，盤古開天辟地時的英勇和盤古倒下去后的神奇變 化這兩個句段。幻燈片出示仿寫片段，觀察圖片內(nèi)容，創(chuàng)造性的模仿習作。一天，盤古忽

22、然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛 劈過去。一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變 成了大；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。不知過了多少年，天和地逐漸成 形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風 和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮； 他的四肢，變成了大地上的東、南、西、北四季；他的肌膚，變成了遼闊的大地； 他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗 水，變成了滋潤萬物的雨露注意：根據(jù)以下圖片展開充分的想象大力神凱薩大樹王香樟在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙， 走進微觀世界，從古代 走向現(xiàn)在，又沖向未來，現(xiàn)實的，虛擬的寫得千姿百樣，豐富多彩，這時候 學(xué)生的思維被打開，童趣被喚醒。3 .打開童詩大門聽聽，秋的聲音是一首兒童詩，是一篇