1、牛津英語二年級第二學期Unit4教學反思本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關 資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌 等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、

2、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關 資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能

3、力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關 資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌 等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又

4、增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關本單資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、

5、唱歌 等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關 資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對

6、此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌 等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我 資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各有意識的引導學生圍繞“ SpringIn the park ”收集相關學科之間的知識聯

7、系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌 等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關

8、資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌 等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有

9、意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關 資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌 等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培

10、養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續，在學習此單元之前，我有意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關 資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如畫畫、唱歌 等，弁采用了與此內容相關的多媒體游戲。這樣既拓寬了學生的知識面，又增加了學習的容量，同時也讓學生體驗自我學習的樂 趣。針對學生之間獲取知識能力存在差異性的特點，我在整個單元教學中用不同活動貫穿始終。通過小組學習、合作學習、表演對話等形式，引導學生在課堂中整合知識，在開放的學 習氛圍中培養其交際能力，弁培養學生互幫互助的意識。本單元是動作類單詞教學的延續， 在學習此單元之前，我 有意識的引導學生圍繞“ Spring，“In the park ”收集相關 資料，從而讓學生從不同角度了解大自然、愛護大自然，激活各 學科之間的知識聯系，提高學生的綜合運用能力。本單元的主題接近學生生活實際，因此他們對此興趣盎然。針對這一 特點，我設計了許多讓學生感興趣的游戲和活動，如