1、子課題方案在幼兒園一日活動中滲透民間語言游戲的研究與實踐昆山高新區新華舍幼兒園小班課題組人人都喜歡活潑、可愛的孩子，特別是對聰明、懂事、明事理、 且能與人大膽交往的孩子尤為如此。每一位父母都希望自己的孩子聰 明、能干、懂事、能健康地成長。而幼兒的個別差異是在所難免的。 當父母看到自己的孩子比別人家的孩子不會說話、 不夠活潑時，心中 甚為著急，但缺乏如何培養的方法。在開展幼兒民間語言游戲中，我 們感到，民間語言游戲是一把開啟幼兒說話的“金鑰匙”。一、課題研究理論依據（一）維果茨基的最近發展區理論維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進 作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已

2、經達到的發展水平； 另一種是兒童可能達到的發展水平， 表現為“兒童還不能獨立地完成 任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這 些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近 發展區”是促進兒童發展的重要途徑。民間兒童游戲在游戲的過程中， 組織者和游戲者的認知發展過程往往也遵從兒童的現有水平向新的 水平的進化規律。教學應從兒童潛在的發展水平開始， 不斷創造新的 “最近發展區”。（二）皮亞杰的建構主義理論兒童是在與周圍環境相互作用的過程中， 逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。兒童與環境的相互作用涉 及兩個基本過程：“同化”與“順應”。認知

3、兒童就是通過同化與順應 這兩種形式來達到與周圍環境的平衡：當兒童能用現有圖式去同化新 信息時，他是處于一種平衡的認知狀態；而當現有圖式不能同化新信 息時，平衡即被破壞，而修改或創造新圖式（即順應）的過程就是尋 找新的平衡的過程。兒童的認知結構就是通過同化與順應過程逐步建 構起來的，并在“平衡一一不平衡一一新的平衡”的循環中得到不 斷的豐富、提高和發展。兒童在游戲時，并不是平衡的發展，由于民 間兒童游戲所獨具的一些特點，建構主義觀點更具有指導性。四、課題核心概念與界定（一）關于“游戲”的概念游戲是在某一固定時空中進行的自愿活動或事業， 依照自覺接受 并完全遵從的規則，有其自身的目標，并伴以緊張、

4、愉悅的感受和有 別于平常生活的意識。（二）關于民間語言游戲的概念民間語言游戲是游戲的一個重要分支，是指流傳于廣大人民生活 中的以發展幼兒語言表達的民間游戲活動。（三）對本課題的界定在幼兒園一日活動中滲透民間語言游戲的研究與實踐 ，就是 將搜集整理、改造和創編的民間兒童游戲引入幼兒的一日生活， 實踐 于幼兒園一日活動中，并構建相關的評價體系的研究。 幼兒園的一日活動：是指幼兒在園包括入園、晨鍛、集體活動、游戲、等各個環節在內的一系列活動。三、課題研究的目標1有利于幼兒活潑開朗性格的形成。2有利于幼兒良好道德品格的形成。3有利于快而好地接受抽象的科學知識。4有利于培養幼兒的表演能力。5開啟幼兒說話

5、，促進幼兒語言表達能力的發展。四、課題研究的內容（一）搜集、篩選、改造、再造民間語言游戲，將民間語言游戲進行整理分類。（二） 研究民間語言游戲如何促進幼兒認知、 情感及能力的發展。（三）研究民間語言游戲潛在的價值和教育功能。五、課題研究的具體措施（一）搜集各類民間語言游戲素材，1 .充分利用網絡、報刊的便利。有針對性地、有選擇地“拿”來為我們所用，這樣就大大縮減了我們的工作量。2 .向兄弟園學習。在我們周圍，也有個別兄弟園也對民間語言游戲進行了研究，我們就利用這個機會， “取人之長，補己之短” ，在互相學習的過程中大大提高了研究的效率。3 .向家長、親朋好友尋求幫助。我們充分發動教職員工、家長

6、、社區人員、 兄弟單位等人員， 爭取不漏掉一個優秀的民間語言游戲素材。（二）對民間語言游戲進行整理分類我們組織教師對民間語言游戲進行了篩選和改編。 經過不斷的實踐-研究-再實踐-再研究，現在，我們民間游戲作為我園的特色課程。（三）將民間語言游戲滲透到幼兒園一日活動中的各個環節1民間語言游戲滲透在主題活動中4 .民間語言游戲滲透在集體教學活動中。5 .民間語言游戲滲透在零散間隙、過渡環節中。6 民間語言游戲滲透在戶外活動中。7 民間語言游戲滲透在自主性游戲活動中。五、研究的對象及主要方法研究對象和范圍：新華舍幼兒園小班組全體幼兒。本課題將綜合運用行動研究法、文獻法、調查研究法、經驗總結等研究方法

7、。1行動研究法：在集體教學活動中提高幼兒對民族美術、民族舞蹈、民族文學、 民族音樂的了解與熱愛，并在此基礎上學習相關技能與知識。通過實踐，及時總結與反思，并修訂行動方案再實踐。在行動中做研究，在研究中提升行動。2文獻法：查閱國內外環保教育文獻資料，提供給學校教師參考、學習和研究。3調查研究法：通過問卷、訪談等形式調查教師與幼兒在實施課程中遇到的問題及困難， 以及教師與幼兒對傳統文化的掌握程度及需求。4案例研究法：及時總結和發現典型案例，進行分析反思，并進行推廣。5實驗法：將完成的課題研究的內容進行反復驗證。6經驗總結法：將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫階段性總結報告，及時肯定研究成

8、果，修訂實施方案，撰寫課題相關論文、案例。六、課題研究的步驟第一階段：準備階段（ 2011 年 9 月 2012 年 1 月） 。1進行理論文獻的收集、整理。2組織教師學習有關這方面的理論。3請專家到校講座、指導、引領。4制定課題研究方案，確立申報課題。第二階段：課題實施階段（ 2012年 2 月 2015年 6 月） 。1制定方案，開題論證。2對幼兒家長進行問卷調查。3根據分工各組進行研究，搜集過程研究資料，形成、修訂和完善過程研究成果。4各子課題組對研究狀況進行自查與調節。5定期對各階段的研究情況進行總結。6根據小結的情況糾正不足，突出重點進行研究。2016年 6月）第三階段：課題總結階段

9、（ 2015 年 9 月1各成員認真總結自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會和經驗論文，形成文集。2完成園本課程教材編寫工作。3整理課題研究資料（紙制、電檔），完成資料的裝訂、刻錄工作。4撰寫課題研究報告。5開好結題鑒定會。七、課題研究的管理機制1完善課題管理機制為確保課題高效、 科學、優化地開展，我園建立課題研究管理網絡， 由園長擔任課題組組長， 選擇有一定研究基礎和能力的骨干教師為核心成員，全園教師人人參與的課題研究的網絡機制。2建立課題學習體系（ 1）園內學習研討以教研組為單位，定期組織教師進行民族傳統文化理論知識學習，不斷提升教師業務水平。（ 2）外出學習組織教師外出學習， 通過學習觀摩活動以及參加課題實證課的展示，努力提高教師的教科研水平。（ 3）自主學習通過網絡、 教學刊物等途徑引導教師自主學習， 積極撰寫科研論 文。3開展課題研討活動在總課題的指導下，開展形式多樣、豐富多彩的研討活動。科學設計活動方案、組織觀摩、撰寫反思等展開一系列活動。同時鼓勵教師參加各種論文評比、案例分析、技能比賽等多種活動，促進科研工作不斷深化。4規范課題檔案資料要求教師在研究過程中及時有效地做好教科研記錄， 并進行認真歸檔，包括子課題方案、階段性總結、結題報告、案例分析、經驗總結、觀察記錄、