1、教 學 設 計學 科數學年 級三年上冊教學形式合作探究教 師魏景蘭單 位大雁一小課題名稱倍的認識學情分析 本節課是學生接觸“倍”的概念的第一節課，目的是要求學生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。通過學生活動，創設生活情境，從而引出“倍”，理解“倍”的含義，并能解決有關倍的實際問題。教材分析“倍數”是日常往還筆后續學習中經常使用的數學概念，也是繼續學習“求一個數是另一個數的幾倍“的認知基礎。對“倍”的學習又為學生提供了表達兩數關系的另一種視角。學生從數學概念方面進行思考，進而解決問題的能力。教學目標（一）知識與技能結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；（二）過程與

2、方法在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。   （三）情感態度和價值觀培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。教學重難點重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。教學策略：課件，實物展臺教學過程與方法 教學環節（一）課前做拍手游戲1、師：上課之前，咱們一起來玩拍手游戲，誰愿意到前面來和老師一起玩？（找一名學生）師：我先拍，聽，我拍了幾下？生：2下。師：請你拍3個2下，其他同學判斷對不對。（生拍6下）師：你怎么拍的？生：我連續

3、拍6下。師：誰有好辦法讓我們一聽就知道是3個2下？生：2下2下地拍，拍出3個2下。（學生演示）師：就用他教我們的好方法試試看。全班拍手游戲。3、師：小游戲好玩嗎？你從中發現了什么問題？（二）情景創設，探究新知。1初步認識“倍”，建立“倍”的概念師：在豐收的季節里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖2用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。   （1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。（2）如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數用“幾個幾”來表述嗎？  一起數一數：1個2，2個2，3個2。板書：3個23找準關系，

4、用“倍”進行語言表征。（1）紅蘿卜的根數有3個胡蘿卜那么多，呈現更簡單的表述方法：“紅蘿卜的根數是胡蘿卜的3倍”。板書：紅蘿上的根數是胡蘿卜根數的3倍。指名說，再集體說。師：還可以說成幾是幾的3倍呢？（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數關系。（白蘿卜的根數是胡蘿卜的5倍。）及時追問：你是怎么知道的？（因為白蘿卜有5個2。）集體數一數。如果有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）師：你發現了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）如果有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發現了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）板書：幾個幾幾的幾倍（3）討論：師：剛才大家說的都是誰是

5、胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標準。我們稱之為“標準量”，及時板書。（4）即時練習：圈一圈，填一填（課件出示）從圖中看出，（    ）的只數是（    ）只數的（     ）倍，（   ）是一份的量（標準量）4動手擺一擺，體會“倍”的關系。（課件出示）（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請學生在第二行中擺出的小棒數是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學在課桌上操作。）（3）變式練習。提問：如果要使第二行的小棒數是第一行的3倍，應該擺幾個幾？5倍呢？5游戲：拍一拍，深化“倍”

6、的理解。（1）教師拍2下，請學生拍出2的3倍。想想怎樣體現2的3倍，讓別人能聽出3個2來？（每拍1個2，中間停頓一下。）（2）教師拍3下，請學生拍出3的4倍。（三）鞏固練習，運用新知1圈一圈 說一說。課件出示師：還可以怎么說？（ 是的2倍）思考：是的2倍， 是的2倍，都是2倍，為什么和的數量不一樣呢？（標準量不一樣。）2想一想，說一說相同的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數關系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規律，滲透比例思想，并用蘋果的總數與梨的總數進行比較進行檢驗。）（   ）是（    ）的幾倍。3填一填圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？6是

7、3的（   ）倍。（因為6里面有2個3。）18是6的（     ）倍。（   ）是5的2倍。  5反饋交流。 平臺展示學生作品理解：兩個量之間1倍的關系。分析：相同的2倍，的個數和有什么不同？感悟：一個量是另一量幾倍的關系時，辨析“標準量”和“比較量”的關系。（四）回顧反思，梳理全課師：今天你有什么收獲。能舉例說說嗎？結束語：希望同學們在今后的學習中一定要養成良好的學習習慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！       

8、60;          教師活動引導 演示 提問情景創設課件出示主題圖提問引導課件演示題目和含義指名說集體說追問提問組織出示問題引導評價出示練習參與課件出示習題引導提問組織出示總結學生活動拍手游戲拍手演示示范游戲發現規律觀察思考 口述含義數 數 表述倍的含義思考交流匯報思考回答獨立完成集體訂正擺小棒評價獨立完成集體訂正游戲思考集體游戲獨立完成集體訂正思考回答獨立完成獨立完成集體訂正理解分析反饋交流匯報交流設計意圖課前引入 拍手游戲，調動學生學習積極性和參與熱情的同時，借助拍手游戲中拍出3個2下，2個3下等活動，為整節課“倍”的學習作國勢。在學生掌握“幾個幾”的知識基礎上，幫助學生初步認識“倍”的概念，這符合學生的認知規律。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利于學生建立“倍”的表象。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍，有利于學生理解“倍”的含義。倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看清誰和誰在比，比的標準不同了，結果也就不一樣了。創設變式情境，不斷引起學生認識的沖突，讓學生在困惑中感受“1份數”的重要性與關鍵性，使學生的認識得到了升華，對“