1、.初探老師如何指導學生“會學的藝術我國著名教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。老師的責任不僅是把一些知識和技能傳授給學生，更重要的是要使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學習情趣，培養學生才能，讓他們掌握獨立學習的本領。“名師出高徒在于“名師擅長指點他的學生“會學的本領，而不在于給了他們多少現成的知識。古人語：“授之以魚，不如授之以漁。老師是要在教學活動中，或善“導，巧于設疑；或善“評，議論風生；或善“點，發幽探微；或重“精，博中求約；或重“情，以情動人；或重“趣，引人入勝等，以不同的教學特色，啟迪學生的智慧，交給他們翻開知識寶庫的金鑰匙，使他們能在二十

2、一世紀的信息社會里，擅長學習，擅長創造，敢于迎接將來的挑戰。最終實現從“學會到“會學的目的，從而到達“教是為了不教的境界。一、動機導向，主動學習動機是鼓勵人們行為以到達一定目的的意向活動，老師的導向作用，就是要通過融洽的師生關系，精湛的教學藝術，激發學生內部產生強烈的求知欲，鼓勵學生“攻書莫畏難，主動求知，主動探究的動機，產生“進一步求成功的勇氣。使學生變被動承受為主動探究，懂得學習要靠自己思索，自己做主，從而自覺、主動地學習。例如：在教學“小數乘法的意義及“小數乘法的計算法那么時，我是這樣出示的學習提綱：1小數乘以整數的意義和整數乘法的意義一樣嗎？2一個數乘以小數的意義是什么？3小數乘法的法

3、那么是什么？書上是怎樣說明的？學生根據提綱，自學教材，并提出自己沒有讀懂的問題，由老師和同學們共同解答。這種學習活動是學生有目的、有方案、有系統地掌握知識技能和行為標準的過程。老師在上課時出示學習提綱導向，使學生學習目的明確、集中，可以培養學生的自信心，同時也培養了學生的自主精神。二、學法導趣，愉快學習學習興趣是學習動機中最活潑、最為現實的心理因素。老師要摸準兒童活潑好動的天性，創設愉悅的情境，點燃起學生心中學習的動力之火，引發學生探求知識奧秘的愿望。通過學習的“團體活動和集體游戲，在活動和游戲中，學會學習的方法并培養和開展學生的情感、意志和品格，使大批學生從“苦學、“厭學的困境中走出來，讓他

4、們學會學習，成為學習的主人，真正體驗到學習的愉快和幸福。例如：在教學“元、角、分的認識時，我設計了以下的學習活動。上課鈴聲響，學生們排著隊伍，跟著音樂的節拍走進教室，讓教室的環境布置進入學生視線。在老師的帶著下，小朋友們展開活動。1、“紅領巾小銀行“紅領巾小銀行迎面的墻壁上貼著“保護人民幣，人人有責的大紅標語，標語下掛著放大的壹分、壹角等人民幣，“銀行工作人員學生扮指著人民幣問：“誰認得這些放大了的人民幣的面值？解釋“面值學生一一答復后，接著又問：“一分、兩分、五分這三種人民幣用的單位都是什么？ “一角、兩角、五角這三種人民幣用的單位又是什么？ “一元、兩元、五元用的單位呢？接著，每組學生推選

5、12名代表去銀行取錢，取錢的學生必須說清自己要取多少錢，怎樣取法。學生1說：“我取3角錢，請幫我拿3張壹角。學生2說：“我取1元3角6分，請幫我拿1張壹元，3張壹角，6張壹分。2、兌換處只見“兌換處經理學生扮手拿壹分幣，一分一分地數，數到10分就用1角代替，然后又把一角錢一張一張地數，數到10張就用1元來代替。接著“經理宣布兌換活動開場，讓小朋友們拿著剛剛從銀行里取出來的錢去兌換，兌換時必須說清楚兌多少。學生3說：“我把2元兌成20角。學生4說：“我把1角兌成10分。3、購物攤兌換了錢后。小朋友們就到“購物攤來買東西。選中了哪種物品，就在該物品前的小筐里按定價放好錢，零錢由“效勞員學生扮找回。

6、在購物的同時，還在自己的小卡片上及時作好記載：我共有錢，買用去，買用去，如今還剩錢。4、財務檢查處學生購物完畢，手持卡片來到財務檢查處，檢查買東西的總價與花掉的錢是否相等。在檢查過程中，讓學生互相糾正在元、角、分的化聚中發生的過失。最后老師小結，鼓勵學生踴躍參加游戲并在游戲中擅長學習。這節課的設計是沿著“紅領巾小銀行“兌換處“購物攤“財務檢查處的陸續開展活動，使學生在愉快輕松地氣氛中，認識元、角、分及其進率。學生們在整個求知活動中，反反復復，循環活動，興趣盎然，思維積極主動，在愉快的活動中掌握了新知。三、思路導流，專心學習在學習中進展積極的思維活動，是課堂教學的重要指導思想，學生在學習中必然會

7、遇到困難和挫折使思想受阻，而老師在教學過程中，注意疏通信息的渠道，相機多做誘導、點撥工作，進展導流，使學生思路暢通，專心學習。四、反響導練，積極學習唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學

8、一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。信息交流的深化與否，取決于反響。教學過程中，老師要通過反響，理解學生的思維動向，巧排練習，循循善誘導練，并及時給予悉心指導和提示，為學生提供深化再考慮的時機，有利于幫助學生改正錯誤，有利于調動學生一題多解的積極性，一步步從不完全到逐步完全的認識中醒悟過來，從而積極地進展學習。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活

9、動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。五、習慣導引，自覺學習良好的學習習慣對于學生的知識掌握、智力發揮，以致于他們以后的獨立學習和工作，都有著積極的影響。教學大綱中非常強調要“培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立考慮、抑制困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。但這種良好的學習習慣的養成，需要老師平時的循循善誘的引導，而老師本身的嚴謹的治學態度，高尚的道德情操，嚴密的邏輯推理，精練的教學語言，巧妙的機智，都會對學生的個性開展和學習習慣的形成，起著潛移默化的作用。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的

10、、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公