1、任教學(xué)科： 語文 參評類別： 語文 編號： 論文題目小學(xué)語文中高段預(yù)習(xí)的指導(dǎo) 姓名：李 杏 單位：佛山市新蕾塘頭學(xué)校 職稱職務(wù)：小學(xué)語文一級教師 聯(lián)系電話電子郵箱：229553814QQ.COM 撰寫時間：2014 年 5 月 10 日淺談小學(xué)語文中高段預(yù)習(xí)的指導(dǎo) “五步驟預(yù)習(xí)法”新蕾塘頭學(xué)校 李杏【摘要】俗話說“授之于魚，不如授之于漁”。語文學(xué)科作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，除了教會學(xué)生最基本的語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，更重要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，新課標對如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣提出了簡單的要求：1.認真閱讀的習(xí)慣。2.使用工具輸?shù)牧?xí)慣。3.邊度邊做幾號的習(xí)慣4.質(zhì)疑問題的習(xí)慣。

2、5.獨立完成作業(yè)和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣。6.閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣。那么如何將這些習(xí)慣和能力貫穿與整個語文教學(xué)中呢？我覺得課前預(yù)習(xí)是一個很有效的方法和途徑。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 中高段 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)“授之于魚，不如授之于漁” 。語文學(xué)科作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，除了教會學(xué)生最基本的語文知識，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，更重要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，新課標對如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣提出了簡單的要求：1.認真閱讀的習(xí)慣。2.使用工具輸?shù)牧?xí)慣。3.邊度邊做幾號的習(xí)慣4.質(zhì)疑問題的習(xí)慣。5.獨立完成作業(yè)和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習(xí)慣。6.閱讀后寫讀書筆記的習(xí)慣。那么如何將這些習(xí)慣和能力貫穿與整個語文教學(xué)中呢？我覺得課前

3、預(yù)習(xí)是一個很有效的方法和途徑。 新課程標準注重“教育要以人為本”的理念，以人為本實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一個能持續(xù)發(fā)展的人。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”教師知道好學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，學(xué)生的主觀能動性一旦調(diào)動了，既省力省時，提高了課堂主題的教學(xué)原則，而且對提高學(xué)生的自學(xué)能了有了很大的幫助，實施了素質(zhì)教育。葉圣陶先生說，語文教學(xué)成功與否，要看學(xué)生最終能否離開教師，自己讀書作文，掌握語文這一工具學(xué)科。預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識的能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求解和主動思考的求知過程。面對一篇新的課文，學(xué)生的求知欲會引導(dǎo)他去了解課文，可是學(xué)生不懂要了解什么，

4、怎樣去做，如何運用工具書，甚至是如何思考問題，如何分析問題，解決問題。這一系列的能力，就需要語文教師加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。現(xiàn)就我在語文教學(xué)中的一些經(jīng)歷談?wù)勛约旱捏w會。我提倡“五步驟預(yù)習(xí)法”即將文章用不同的方法讀五遍，來完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生從淺入深的自學(xué)。教師在上課時用學(xué)生匯報的形式可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂上學(xué)生是主角，展示自己的預(yù)習(xí)成果。下面我以人教版四年級語文下冊第二課桂林山水為例介紹具體做法。第一步：初讀課文，畫出生字詞，最重要的是要學(xué)會工具書，并能夠養(yǎng)成用工具書輔助自學(xué)的習(xí)慣。在這一課中，要求會寫11個字，會認讀8個字，對于生字的學(xué)習(xí)，主要從音，形入手。我要求學(xué)生通過讀，數(shù)筆畫，記偏

5、旁部首和結(jié)構(gòu)，換偏旁，多組詞等方式將掌握的結(jié)果標注于書上或練習(xí)本上，畫出的詞語主要從它的意思入手，要求學(xué)生用練習(xí)上下文的方法稍作理解即可。第二步：快速讀文，標出自然段，了解文章的大致內(nèi)容。本文的內(nèi)容比較簡單，從標題就可以知道，所以學(xué)生基本上能夠掌握，在這里教師要注意提醒學(xué)生，一般文章內(nèi)容都是圍繞課題來展開的，或者說文章的思想是通過課題來體現(xiàn)的，那么課題是桂林山水，學(xué)生就很容易明白本文主要是寫桂林的山水，知道了這是一篇寫景的文章。那么到底桂林山水怎么樣？是怎么樣寫的呢？就需要學(xué)生進行第三步了。第三步：細讀（逐段讀），要求學(xué)生了解每一段的大致內(nèi)容，思考文章的結(jié)構(gòu)。本文只有短短的四個自然段，而且條理

6、非常清楚。在了解自然段內(nèi)容的時候，教會學(xué)生找中心句或者學(xué)會用自己的話概括，亦可以要學(xué)生學(xué)著加小標題，不能允許直接讀文中的句子。知道了每段的內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)自然就明朗了。比如在本篇中，文章第一自然段中“桂林山水甲天下”中要著重理解“甲”的意思，知道了是“居第一”，那么為什么居第一呢？有了這個疑問，再來看第二自然段，它就主要寫了漓江的水，水怎么樣怎么寫的先不管。第三自然段主要寫了桂林的山，最后將山水融合成體寫出了給人的感覺，在這里引用了一句詩“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)束全文。這樣文章的結(jié)構(gòu)就清楚了，先說桂林山水天下第一，再分別寫山和水，最后將山水融合，用比喻的方法引用一句詩總結(jié)全文，可以看出文章

7、是按“總分總”的結(jié)構(gòu)安排的，并且首尾呼應(yīng)。第四步：精讀全文也可以說是品讀。要求有感情地讀，弄清文中用了哪些修辭手法，學(xué)習(xí)它的寫作方法，畫出優(yōu)美的詞句并在旁邊注上自己的感受。重點是文章的第二自然段，作者沒有直接寫漓江的水怎么樣，而是先說了大海和西湖，波瀾壯闊與水平如鏡引出漓江的水，這是用了對比的手法，接著兩個分好寫出了它的特點：“靜” ，“清” ，“綠” 。我們知道用相同的句式來描寫同一種事物的方法叫排比，讓學(xué)生試著在旁邊用排比的方法再寫個句子，而且本段在排比句中還運用了比喻，說漓江的水像無暇的翡翠，這樣的句子就要求學(xué)生根據(jù)“翡翠”想象漓江的水到底是怎么樣的。第三自然也用這樣的方法來學(xué)習(xí)。第五步

8、：大聲朗讀，了解了文章的內(nèi)容也就明白了作者的寫作目的，接著就需要體會作者的思想感情。體會作者的思想感情要將自己和作者融為一體，想象自己正泛舟之上，身處畫卷之中，全文貫穿一個“美”字。如何能讀出美感就如何讀，讀完后結(jié)合課后題簡單的寫出自己感受，在最后還要教會學(xué)生提出有價值的問題，這樣可以幫助學(xué)生更深的理解文章和學(xué)習(xí)寫作方法。比如本文是要求背誦的，學(xué)生可以提問“如何最快的背下本文？” ，或者“到底怎樣寫一篇寫景的文章呢？”這些問題可以留在課堂上讓學(xué)生討論研究。以上五步驟預(yù)習(xí)法的內(nèi)容要求學(xué)生必須有一個預(yù)習(xí)本記錄自己學(xué)習(xí)的過程，“好記性不如爛不如爛筆頭” ，體現(xiàn)語文寫的功能。學(xué)生寫的時候要分類，一步一

9、步寫好每個步驟，寫好每個步驟的具體要求，這既方便檢查，也方便學(xué)生能盡快的養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。相信這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有很大的提高。當(dāng)然學(xué)生存在個體差異，不是每個孩子都能很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，所以我經(jīng)常會采用教師參與的方法和他們一起預(yù)習(xí)，而不僅僅是當(dāng)成家庭作業(yè)，在課上教師用連環(huán)提問的方法引導(dǎo)并檢查。學(xué)生由淺入深的預(yù)習(xí)，我們就反過來從談體會開始提問，從體會中再往前推，這樣呢學(xué)生的積極性就提高了。真正實施的過程中還是要學(xué)生將這五個步驟要落實到到位，不同的孩子可以完成不同的任務(wù)，但五個步驟缺一不可，長期的這種訓(xùn)練養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識就加強了，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師在授課是也會相對輕松，學(xué)生掌握的效果明顯好很多。這五個步驟預(yù)習(xí)法的指導(dǎo)，開始是在課堂上開展的，在教會學(xué)生不同類型的文章的預(yù)習(xí)技巧并且養(yǎng)成習(xí)慣可能要花費一些時間，實施起來也是有一定困難的。但學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，自己對學(xué)習(xí)有了目的性了，也會自己的觀點和自己的問題，學(xué)會了獨立思考問題，學(xué)會怎樣質(zhì)疑