1、小學班主任工作案例差生轉化之我見班主任是班級學生的組織者、領導者、和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我教學生涯中，我擔任了十二年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我受則是充實，這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。案例：有一次語文課，我正在講臺上講一個感人至深的母愛故事。學生們都聚精會神的注視著我，但我發現有個姓劉的男生眼神游離不定，似乎在偷看什么東西，我便假裝沒有發現。過了一會兒，我趁學生朗讀的時候悄悄走到這個學生旁

2、邊，我看見他正在擺弄一個精致的打火機。我伸手示意他把打火機給我，他遲疑片刻把打火機放在我的手里。我注意到他一直低頭不敢看我，滿臉緋紅。我仔細看了看：原來打火機上有一個性感外國女郎的圖片。我不動聲色的把打火機揣在衣服口袋里繼續上課。下課后，我沒急著找這個孩子，而是尋思著怎樣來處理好這件事。這是一個學習成績糟糕不遵守校紀校規的孩子,這樣的孩子要怎樣去引導他成長呢？放學后，我把他叫到辦公室，我發現他滿眼滿臉都是膽怯。我也沒有轉彎抹角，直接拿出打火機就問：“你一直就在看打火機上的圖片嗎？”孩子點點頭。我接著問：“打火機上無非就是一個女性的身體，值得帶到課堂上來看嗎？”孩子不敢吱聲。我頓了頓說：“其實這

3、也沒有什么大不了的，這性別不一樣，身體的特征就不一樣了，無非就是一個男性與女性的差別，這就跟你是男孩，母親就是女性這個道理一樣。你長大了，也要成家立業，所以你沒有必要現在把時間花在這些無聊的事情上，你說是嗎？”孩子使勁點點頭，接下來，我又給孩子講社會對男性的要求，男性對家庭的責任，方方面面都是希望孩子能把精力轉到學習上來，這一次談話非常愉快，孩子絲毫沒有抵觸情緒，我們甚至還談到了孩子的家庭情況，孩子對老師的評價等。臨走時，孩子說：“老師能把打火機還給我嗎？這是我親戚的，聽說很值錢，我要還給他。”我笑笑，把打火機遞給了他。他拿過手，一把把圖片撕下來扔進了垃圾筐里，沖我笑笑說：“謝謝老師，我回家了

4、。”從這以后，這個孩子逐漸的變化了，上課越來越認真，性格也越來越溫和。除了在思想上教育他，感化他，我還要提高他的學習成績。因此我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助。特別是鄭某某同學的幫助，他學習更努力了，紀律上更

5、遵守了。為此，我會心地笑了。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。案例分析：一、 以人為本，付出師愛作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于余某某這樣特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二

6、、 以生之助，友情感化同學的幫助對一個差生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學交朋友做起，和女同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化差生工作中就能達到事半功倍的效果。三、 因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個差生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其學習差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。余某某的情況比較特殊，主要是發育期自制力差。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，讓他感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的班主任，有責任讓學生樹立信心進