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文檔簡介

1、定滑輪和動滑輪教學設計店塔第一小學 劉 余                                 教學目標：1、通過探究，讓學生認識定滑輪、動滑輪，知道其各自的特點，以及實際生活中的應用。2、通過探究，培養學生制定計劃、動手操作、觀察描述等能力。3、通過探究，

2、使學生感悟到周圍生活處處充滿科學，只有掌握其規律，才能更好地為我們服務。教學重點：探究中讓學生認識定滑輪和動滑輪的特點，培養學生定計劃、動手實驗、觀察描述等能力。教學難點：    通過探究，使學生感悟到周圍生活到處充滿科學，掌握好規律，更好地為人類服務。教學準備：演示實驗準備：1個鐵架臺、50厘米長的線、2個鉤碼、1個測力計、1個滑輪、一面小旗。分組實驗準備：每組1盒滑輪組及支架實驗盒、1盒鉤碼、1個彈簧測力計。教學過程：一、激趣導入新課 1、觀察升國旗的圖片，提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿

3、頂部有一個輪子） 2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 1、模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的滑輪。首先來做一個模擬升旗的裝置，請一名學生當升旗手，大家一起觀察、體驗升旗的過程。旗桿頂部的輪子是怎么運動的？(生仔細觀察，預設：轉動、位置不動)讓旗手再次拉動線繩，讓學生觀察升旗的過程。向學生提出思考問題：當我們向下拉動繩子時，掛有旗幟的那部分繩子是怎樣運動的，引出定滑輪的作用。2、做定滑輪有什么作用的實驗作進一步的推測，定滑輪還會有什么作用，定滑輪能不能省力呢。學生小組作簡單交流，設計一個有關“定滑輪是否省力”的研究方案，形成一個共

4、同的實驗計劃。如：安裝一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。3、學生開展實驗，注意在記錄單上記錄數據并在小組內分析整理自己的發現。4、交流“關于定滑輪是否省力”實驗的結果及發現。5、小結形成共識：定滑輪可以改變力的方向，但是并不省力。三、會移動的輪子 1、 出示塔吊的滑輪圖，告訴學生在生活中常常可以看到這種隨重物移動的滑輪，這種滑輪叫動滑輪。2、 認識動滑輪的定義。 3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？” 4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明動滑輪能否改變用力方向？ 5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。 （1）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（15個）的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在實驗記錄表內。在實驗結束時分析整理實驗數據，獲得新發現 （2）學生整理歸實驗所用材料全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？ （3）用圖示的方法解釋定滑輪和動滑輪的作用四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同 五、想一想： 定滑輪和動滑輪的作

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