1、自主探究 開放習作小學語文教學論文開放式作文教學策略解讀 “鼠怕貓，貓怕虎，學生最怕星期五”，“作文難，難作文”。這可以說是學生們的普遍感覺也是我們語文老師面對的一大難題?，F在有相當一部分學生懼作、厭作。提起筆無從下手，一片茫然，語言貧乏，腹中空空。使伴隨他們整個學習生活的作文成了沉重的負擔。如何使學生敢寫、樂寫作文，這個問題一直困擾著學生，也是語文教學的重要話題。為了改變這一現狀，我們語文教師一直進行著不懈的努力，執教幾年以來，我也一直致力于新課程理念的學習與研究。下面結合臨沂市中高年級“自主探究三環節”習做教學策略談談自己自主開放作文教學結構的研究與實踐，與大家商榷。一、開放中積累素材臨沂

2、市小學中高年級“自主探究習作”教學策略指出：習作指導學生根據習作要求進行定向觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關資料與素材，為習作做好充分的準備。葉生圣陶先生說過：“訓練學生習作，必須注重積累?！惫湃嗽疲骸胺e學如積寶?！币岣邔W生的作文能力是一個循序漸進的過程。因此，關鍵還在平時的積累。1.加強范文背誦，多積累好詞好句。積累最好的材料莫過于我們的課本，我們的教材一至十二冊都是精選的文質兼美的文章，而且我們大部分都是帶領學生精讀細悟，這些不是學生積累語言材料的大好來源嗎？如翠鳥、爭吵，這些都是貼近學生生活的經典課文，學生熟讀精背，對習作都非常有幫助。2.指導學生課外閱讀增加積累。魯迅先生說：“讀書必須像

3、蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，就有限、枯燥了。”學生閱讀除了讀優秀作文選中與習作主題相關內容外，還應擴大閱讀視野。隨著平級的升高，引導學生文學、自然、科技、軍事、歷史等方面的書都要涉獵。并定期不定期組織各種閱讀活動，如“交流心得體會”“好詞生句摘抄”等?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！卑炎x到的好詞佳句、精彩片段一一摘錄下來，時常溫習，日積月累，定能后積而薄發。3.觀察生活、體驗生活，積累寫作素材。葉圣陶先生說；“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流。個不停?！薄扒蓩D難為無米之炊?！币虼耍笇W生“養成留心觀察的習慣，有意識地豐富自己的見聞

4、?！睘樗麄儎撛O觀察的環境，讓學生以飽滿的熱情感受和認識大自然、自己的學校和家庭生活以及他們周圍的社會生活，讓學生觀察并熟悉寫作對象，掌握第一手材料，使學生“見多識廣”。我還利用活動課組織開展各種趣味活動。如拔河比賽、貼鼻子等。讓學生參加活動后，及時將自己在活動中看到的，聽到的，做到的用恰當的語言文字表達出來，并告知學生這些都是寫作文的材料，使學生對作文素材的認識進一步明確，因此寫起來不再有“無米”之惑。二、開放中嘗試習作“愛在愛的環境中成長?！眰€性需要在自由寬松的環境中健康成長。語文課程標準強調作文的核心是“自由表達”，這有助于學生個性語言的發展。1.開放“要求”。 學生作文水平的提高不是齊頭

5、并進的，而是存在一定的客觀差異。因此在制定學習目標時，應體現出教學的層次性，對后進生不強求，對優等生不封頂。 首先，放手讓學生無拘無束地發揮，最大限度地調動起全體學生動筆的積極性。其次，針對學生積累構思中反映出的共和性和個性，有的放矢地指導。在作文指導時針對學生的難點講授矯正、釋難。也有分組的自學、讀議和個別指導。實現群體教學與個別教學相互補，從而達到全體同學學習的最優化。以一次課外活動為例，我先啟發學生：在你參加過的活動中，那一次至今難忘？為什么會留下這么深的印象？能重點說說有趣的地方嗎？讓學生盡情的說，不要輕易打斷他的描述，使他們的心智得以開啟，說出自己的經歷。再讓他說自己最有趣最有新意的

6、獨特感受的地方。老師適時予以點撥，著重排除語言障礙及指導材料取舍，讓全體學生明白作文的重點活動過程，掌握作文難點如何突破“有趣”。最后，由小組長組織討論，疑難之處由教師點撥，由放到扶，放中有扶，重在指導作文水平較低的學生。并由教師帶著利用范文學習如何把活動過程寫清楚，包括怎樣活動，觀眾有什么反應，按什么順序寫，這樣就放緩了后進生習作的難度。這樣的指導是課堂變得更加靈活，更加開放，并且是學生所需要的。2.開放“空間”。要想使學生的作文越來越向著個性方面發展，多練習是一個必不可少的條件。小學作文僅靠每學期七、八篇作文來提高作文水平，顯然是遠遠不夠的，作文絕不能禁錮于課堂，局限于教材。讓學生從課內走

7、向課外，從教材走向生活，讓生活走進作文。首先讓作文有機的、巧妙地結合于饒有興味的各類活動中，如拔河比賽，跳繩比賽，春游、秋游等活動，引導隨時觀察，及時捕捉最新最美的鏡頭，動筆記下來。其次，引導學生融入大自然，觀察大自然，尤其是小學生，需要他們有意識、有目的地體驗大自然。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石，山川激流，體會大自然的巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領悟大自然賦予它生命的意義等，這些都是作文的好材料。有了這樣的積累，學生定會有話可說。然后還要引導學生關注社會，加強時間增加體驗。優美的文章讀了寫，精彩的影視觀后寫，精彩的敘述聽了寫，奇妙的想法想著寫，讓學生

8、勤“自由談”、“小評論”。讓學生養成了充分表達自己感情的習慣?，F在我班學生基本達到了敢于大膽寫作。最后還可以挖掘課文中的習作資源。如學習了金色的魚鉤，抓住了“飽經風霜”一詞進行練筆，把老班長刻畫出來；如：學習了坐井觀天寫寫“出井觀天”；如學習了狐貍和烏鴉，寫寫烏鴉再一次遇上狐貍時，會怎么想，并吟誦古事時，把它改寫成現代文句段。3.開放“形式”。根據小學生喜歡活動、好奇的特點，我們的作文訓練等形式不再單打一，拘泥單打一形式，而應多元拓展，形式多樣，讓學生感到作文的樂趣，積極主動的參與作文訓練，給小學作文注入了全部的活力。（1）想象作文記得有一次，為了辨別學生的想象能力，我在課前錄制了兩組錄音，一

9、組是教室里的歡笑聲、寫字聲、鼓掌聲；一組是扣門聲、腳步聲、談話聲。我首先告訴學生這節課是聽錄音作文，讓學生播放這兩組錄音，讓學生分別用恰當的相聲詞記下來，想象情節編寫故事。很多同學寫出了興趣盎然的小故事。如教室歡歌、寫字比賽歌，學生因此品嘗到了成功的喜悅，堅定了寫好作文的信心。（2）多媒體網絡化作文在多媒體教學中，我們首先要利用多媒體的資源優勢，創設優美的習作氛圍。如選擇與作文內容相關的音樂，各種容易讓學生知覺的畫面、聲音等相關素材，努力營造喚起學生作文意識的良好氛圍。其二，還可以虛擬現實的環境，并讓學生身臨其境，讓學生獲得親切的真實體驗。如在我喜歡的.寫一種動物作文課上，我除了播放小狗、小貓

10、等常見的鏡頭外，還從網上下載了日常生活中難得一見或根本見不到的小動物的（鸚鵡、老虎等）畫面和材料，這樣使學生有了更大的選擇的余地，有利于激發學生興趣，進行個性創作。（3）讓學生每天聯系寫日記，非常有利于作文習慣的養成。而且內容鮮活，自由度高。學生寫起來無拘無束，更利于學生作文興趣的培養。4.開放過程我們的作文教學通常是命題立意選材構思成稿。比較呆板，學生往往被動地作文，而開放式的作文教學則注重作文氛圍的創設。給學生自主權，實習作課堂成為學生自主發展的綠洲。如教學我家鄉的一處景物，我習作前一周，則向學生公布教學內容，組織學生游覽了盛能游樂園，然后讓學生查閱信息，自主觀察，整理日記與摘記本中積累的

11、相關材料，對自己所寫對象有了充分的了解與準備，這時學生處于主動探求的狀態中，那么課上學生文思泉涌，儲備豐厚，一吐為快。有的寫了百鳥園的美景，有的寫了激流勇進的險境，還有的寫了花草樹木的美麗，抒發了熱愛自然之情這一篇篇習作充分表現了學生的自主創作性。三、開放中交流評改臨沂市小學中高年級的“自主探究”三環節教學策略指出，學生習作要互相交流取長補短，學習佳作優點，提高習作水平。葉圣陶先生曾說過；修改為作文教授之要意。學生習作水平的提高離不開修改。以前我們的習作修改講評太多由老師指出，學生少有參與權，學生思想易失去主動性，個性的張揚更無法彰顯，因此，應讓學生主動參與修改，以審美的眼光去寫作1.自我評價

12、葉圣陶先生說過，修改作文的權利首先應屬于本人。這時，我大膽放手，讓學生自己反復獨立修改。引導學生反復 誦讀，進行增、刪、換、改，引導他們與原文進行對照，看進步在哪兒，激起他們自己修改作文的興趣增強習作自信心。2.互相評價 學生有了自評自改的基礎，教師還應引導學生互評互改，我常采用自找伙伴互相評的方式，使每一位學生成為評價者，讓他們在學習中始終處于主動地位。讓他們在評改的同時寫下修改意見，在虛心汲取評改作文的優點的同時，又認真負責的指出謀篇布局，思想認識的問題，小到一個詞一個符號。學生在作文評改方面的才能會讓我們大吃一驚，（1）如丟字現象嚴重我猜你是不是常忘記帶東西？讀起來非常流暢自然，又給學生委婉的提示，舒服極了！ （2）你的開頭作文非常新穎，我要向你學習，如果你能博覽群書，那就更好了。這樣學生既是“作者”，又是“老師”，而且練就了能改善作的無窮底氣。他們在開放的教學中互相啟發互相溝通，對作文水平的提高大有裨益。3.家長評價家