1、古詩新唱?游子吟?教學設計馬四撥小學 許健教學目標：1、正確，流利，有感情地朗讀古詩。2、能夠跟音樂完整的有感情的演唱古詩。3、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈祥以及兒子對母親的真摯感情。 教材分析與處理：1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感，完整的演唱出來。2、教學創新點：演唱?游子吟?，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微 光為孩子縫制衣服的情景，演一演。教學過程一、情境導入 課件出示?孟母三遷?成語故事，引出學習?游子吟?。1、是呀，多么偉大的母親啊， 為了給孩子選擇一個適宜的環境， 她不辭辛苦， 竟搬了三次家。下面我們再來認識一位偉大的母親，請大家來看一下。 出示圖 片，教

2、師簡介2、出示?游子吟?圖片，說一說，圖中的母親正在做什么？3、這是一位正在為即將遠行求學的兒子補綴衣裳的母親。 看到老母親在昏黃 的油燈下為自己補綴衣裳，做為兒子，心里非常感動，于是寫下了一首詩，這首 詩的名字就叫?游子吟?。二、學習?游子吟?1、知詩人，解詩題。孟郊，唐代詩人，漢族。現存詩歌 500 多首，以短篇的五言古詩最多，代表 作有?游子吟?。游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩歌的一種名稱。2、讀詩句，明詩義。慈母手中拿著針線 ,正給準備外出的兒子縫制衣服 . 母親擔憂兒子走后遲遲回 不來, 就把衣服的針腳縫得密密的 ,使它更結實更耐穿一些 .正像小草難以報答春 天的陽光一樣 , 兒

3、子怎能報答母親那深重的恩情呢 ?課件出示古詩，學生配樂朗誦。名句賞析誰言寸草心，報得三春暉。3、唱詩文，悟詩情。出示古詩新唱?游子吟?視頻，學生欣賞，跟唱。 學生反復有感情的跟音樂演唱。4、拓詩境，抒詩情。 讓學生根據古詩意思自編課堂情景劇， 模仿母親在油燈下為兒子補綴衣裳的 動作，師述：“夜深了，母親還在燈下縫制著兒子遠行要穿的衣服，縫啊縫啊， 縫啊縫啊，眼睛累了，看不清了，母親揉揉雙眼， 又繼續縫，縫啊縫，油燈暗了， 母親用針尖挑了挑燈芯，又繼續縫，縫啊縫，直縫到月亮升起又落下，直縫到太 陽從東方升起，天亮了。是呀，為了自己的兒子， 再苦再累，母親也心甘情愿， 體會母親對兒子的愛。正如小草

4、難以報答春天的陽光給它的溫暖， 兒子的愛心又怎能報答得了母親 那深重的恩情呢？讓我們帶著對母親的無限感謝， 替孟郊把這首詩唱給他的 母親聽吧。全班齊唱三、拓展1、同學們，其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說說你的媽媽是 怎樣愛你的嗎？2、那么你又想怎樣感謝你的媽媽呢？讓我們自己動手，為媽媽做一件小禮 物吧。可以是一幅畫，也可以是一封信。3 、作業：不只是母親，這個世界上還有很多人是愛我們的，他就是你的爸 爸，你的爺爺奶奶，你的親人朋友，回家后，為那些愛你的人做一件事，用我們 的實際行動來回報他們的愛。古詩新唱?游子吟?教學反思?古詩新唱?融語文、音樂教學于一體，充分表達了課程的整合。學生

5、通過 學習掌握了許多課本以外的名師佳作，開拓了視野。伴隨音樂朗讀、演唱古詩， 是本課程設計的最大亮點，這一環節培養了學生朗讀能力，通過演唱古詩，增強 學生學習的興趣，這也是幫助理解古詩的一種新的學習方式。?古詩新唱?在培養學習知識能力以外，在情感方面對學生有一定的教育。通過學習古詩學生懂得了許多做人、 做事的道理。培養學生成為對國家，對社會 有用之才！?游子吟?一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。它刻畫了一位為外出的兒子精 心縫制衣服的慈母形象。語言質樸簡潔，然而內蘊深情，真切感人。在本課的教 學設計中，我充分發揮學生的主體地位，力求以一個“情字貫穿課堂始終。 讓 學生一直處于一種充滿激情的狀態中，

6、滲透“母愛子孝的人文思想，使得學生 的情感與作者產生共鳴，實現預期教學目標。在課前講?孟母三遷?的故事，通過這些活動，學生初步感悟了母愛的魅力。 為以后學習作了鋪墊。在本課我以知詩人，解詩題一讀詩句，明詩義一誦詩文，悟詩情一拓詩境， 抒詩情貫穿于整個教學，讓學生學習古詩養成一個良好的學習方法， 在以后的語 文古詩學習中也是受益匪淺的。課程標準要求閱讀詩歌要“想象詩歌描述的情境， 體會詩人的情感。課文 的編排中提供了一幅插圖，我要求學生透過靜止的畫面想象人們的言行神， 揣摩 人物的內心。然后讓學生用課堂情景劇的形式表現出來，加深對母愛的理解。學習這些名師佳作就是為了讓孩子從中領悟到一些做人的道理，所以最后的拓展，我安排孩子們說說自己的媽媽是怎樣愛你的， 那你以后要怎樣對待媽媽呢， 讓孩子們為家人送上一份親手