1、精選文檔學(xué)校音樂教學(xué)創(chuàng)新初探隨著素養(yǎng)教育的提倡，我國的中學(xué)校音樂教育也有了很大的進(jìn)展，特殊是新課程改革的提出和實(shí)施，更進(jìn)一步的推動(dòng)了素養(yǎng)教育的前進(jìn)，使得素養(yǎng)教育在教育中的作用和意義也逐步為人們所接受。但由于受傳統(tǒng)教育觀念束縛和舊教學(xué)模式的影響，音樂課堂教學(xué)中，老師仍是教學(xué)的主角，同學(xué)只能被動(dòng)地依據(jù)老師設(shè)計(jì)的固定不變的模式接受學(xué)問和技能，致使整個(gè)教學(xué)陷入呆板、機(jī)械的境地。寬敞中同學(xué)都有“我愛音樂，不愛音樂課”的心聲。說明白作為素養(yǎng)教育和審美教育對(duì)象的同學(xué)對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的審美冷淡已到了何種嚴(yán)峻的程度。同時(shí)，將教學(xué)改革，以不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)文化進(jìn)展和現(xiàn)代同學(xué)音樂審美心理需求的任務(wù)，刻不容

2、緩的擺到了每個(gè)音樂教育工作者的面前。成功的教育就是通過教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維，培育同學(xué)卓越的創(chuàng)新力量，使他們能夠應(yīng)付將來社會(huì)的挑戰(zhàn)。江澤民同志指出，教育是學(xué)問創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。學(xué)校音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，它有著多方面的功能，但作為21世紀(jì)的音樂教育就必需定位于促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新，為培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。因此，作為實(shí)施素養(yǎng)教育重要手段的音樂教學(xué)，在同學(xué)思維模式形成中發(fā)揮著不行替代的作用。音樂課堂教學(xué)中內(nèi)容的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新和評(píng)價(jià)創(chuàng)新都是為強(qiáng)化同學(xué)審美體驗(yàn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量而服務(wù)的。如何充分利用音樂學(xué)科的本體力氣，尋求

3、對(duì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的可行性途徑，是當(dāng)前音樂老師在創(chuàng)新課設(shè)計(jì)中普遍感到麻煩而又困惑的問題。在當(dāng)前課改實(shí)施的前提下，全面理解創(chuàng)新教育的理論，認(rèn)真地對(duì)音樂創(chuàng)新課進(jìn)行理性的分析與思考，并科學(xué)的指定出相應(yīng)的策略，對(duì)完善創(chuàng)新課教學(xué)，提高同學(xué)音樂創(chuàng)新力量具有重要地意義。一、創(chuàng)新性的原則 音樂藝術(shù)獨(dú)特的制造性，使藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂制造因其猛烈而清楚的共性特征而布滿魅力。在課堂教學(xué)的全過程中要留意激活同學(xué)的應(yīng)用思維、表現(xiàn)欲望及創(chuàng)作沖動(dòng)，讓同學(xué)在主動(dòng)參與，進(jìn)展想象力和體驗(yàn)表現(xiàn)中培育制造意識(shí)。音樂是音樂課堂的生命線，因此，學(xué)校音樂教學(xué)的創(chuàng)新不能脫離音樂，必需要在有音樂的前提下進(jìn)行。音樂是情感藝術(shù)，它

4、需要人真情去感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、制造。音樂教學(xué)全部項(xiàng)目的實(shí)施，都要通過音樂活動(dòng)來完成，讓同學(xué)在各項(xiàng)音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)問和技能，激發(fā)愛好，提高素養(yǎng)。通過大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂、制造音樂，喚起同學(xué)本能的音樂感受，啟迪形象思維，進(jìn)展音樂想象力和制造力。1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和嵌入前沿新學(xué)問、新技能進(jìn)行音樂教學(xué)。主要有節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)、即興制造、學(xué)科綜合和形體教學(xué)。即興制造是借鑒多元智能理論，通過即興制造教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)對(duì)音樂課的愛好，培育創(chuàng)新膽略和創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新思維力量。即興制造中用不同的節(jié)奏、速度、力度等音樂要素表現(xiàn)成語、短句、詩歌或歌詞；在唱歌或

5、傾聽音樂時(shí)即興敘述感想或表演動(dòng)作；用課堂樂器或其他音源即興協(xié)作音樂故事和音樂玩耍；即興創(chuàng)編同歌曲心情全都的律動(dòng)或舞蹈，并參與表演；即興編唱生活短句，依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及心情，進(jìn)行即興創(chuàng)編（繪畫、朗誦、舞蹈、音樂故事、音樂劇等活動(dòng)）并進(jìn)行表演；即興評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。如：為歌曲大海啊，家鄉(xiāng)配生活音響，要求同學(xué)用嗓音即興想象仿照海鷗叫聲，用形體即興想象仿照海鷗飛、海龜爬、海蛇舞等。 通過學(xué)科綜合來開闊同學(xué)的視野，提高他們的藝術(shù)綜合力量，促進(jìn)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。以音樂為主體，有機(jī)地綜合美術(shù)，抓住音樂與美術(shù)審美上的共同特征，相互作用、相互影響、相互交融、相互深化，共同陶冶情操，感受藝術(shù)美，發(fā)覺藝術(shù)美，表

6、現(xiàn)藝術(shù)美、制造藝術(shù)美。體會(huì)“繪畫是凝固的音樂，音樂是流淌的畫面”等姊妹藝術(shù)之間的交融性。通過繪畫作品形象地闡述音樂作品的創(chuàng)作背景；由畫面去感知音樂；拿起畫筆描述音樂。如從一幅美術(shù)作品中的畫面、線條、構(gòu)圖中感受到音樂的韻律和節(jié)奏；同時(shí)也可以在一部音樂作品前仿佛消滅絢麗的顏色和秀麗的畫卷。 通過學(xué)科綜合來開闊同學(xué)的視野，提高他們的藝術(shù)綜合力量，促進(jìn)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。以音樂為主體，有機(jī)地綜合美術(shù)，抓住音樂與美術(shù)審美上的共同特征，相互作用、相互影響、相互交融、相互深化，共同陶冶情操，感受藝術(shù)美，發(fā)覺藝術(shù)美，表現(xiàn)藝術(shù)美、制造藝術(shù)美。體會(huì)“繪畫是凝固的音樂，音樂是流淌的畫面”等姊妹藝術(shù)之間的交融性。通過

7、繪畫作品形象地闡述音樂作品的創(chuàng)作背景；由畫面去感知音樂；拿起畫筆描述音樂。如從一幅美術(shù)作品中的畫面、線條、構(gòu)圖中感受到音樂的韻律和節(jié)奏；同時(shí)也可以在一部音樂作品前仿佛消滅絢麗的顏色和秀麗的畫卷。二、重組教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)專題性課堂教學(xué)形式 老師機(jī)敏組合教學(xué)內(nèi)容之后，以專題性的課堂形式組織教學(xué)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好和欲望，變枯燥乏味為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。我以作品的體裁為線索，組合教學(xué)內(nèi)容，比如把小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)、鋼琴協(xié)奏曲保衛(wèi)黃河、二胡協(xié)奏曲春天的故事（片斷），讓同學(xué)逐一聽辨，逐一對(duì)比，在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)總結(jié)出協(xié)奏曲音樂體裁的特點(diǎn)，及其演奏形式。在一堂課內(nèi)感受不同風(fēng)格作品帶給同學(xué)不

8、憐憫感的體驗(yàn)：讓同學(xué)一會(huì)兒進(jìn)入梁祝真摯愛情的故事里，一會(huì)兒又加入到斗志昂揚(yáng)的抗日隊(duì)伍中，然后走進(jìn)萬象更新、改革開放的新時(shí)代。再如觀賞印象派大詩德彪的作品大海后，我就以大海為標(biāo)題再播放電影插曲大海啊，家鄉(xiāng)，接著是通俗歌曲海港之夜，讓同學(xué)觀賞，讓同學(xué)自己去感悟音樂。這種課堂形式深受同學(xué)歡迎，讓他們?cè)谙硎苊赖倪^程中理解音樂概念，啟發(fā)同學(xué)的思維，起到事半功倍的作用。 課堂教學(xué)由過去的師“教”向同學(xué)的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。由于音樂科的非語義性和不確定性，音樂學(xué)習(xí)不能依靠師講授完成，從教學(xué)方法上，授人以“魚”不如授人以“漁”，因此教學(xué)就需要交往互動(dòng)。同學(xué)與同學(xué)由于相互交往，相互溝通，相互作用，能更快地獲得學(xué)問、理念

9、的共享。如學(xué)習(xí)創(chuàng)作歌曲愛我中華之后，支配如何為歌曲編排恰當(dāng)?shù)难莩问交顒?dòng)，讓同學(xué)獨(dú)立思考。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)辯，形成個(gè)人見解的前提。接著是小組爭(zhēng)辯，最終是組際溝通，這時(shí)我就抓住契機(jī)，讓同學(xué)在比效溝通中結(jié)合自己的情感、審美、生活體驗(yàn)，自由選擇，自己認(rèn)定，形成適合自己的制造。創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)自我與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。中學(xué)校生有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，他們總是期望老師能發(fā)覺他、重視他，在學(xué)習(xí)中渴望得到成功和賞識(shí)。因此，在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以同學(xué)為本，供應(yīng)應(yīng)同學(xué)“自我表現(xiàn)，自我表演”的空間，讓他們一試身手，盡顯風(fēng)采。 課堂教學(xué)中的應(yīng)用制造在于通過音樂豐富同學(xué)的形象思維，開發(fā)同學(xué)的制造性潛質(zhì)。在創(chuàng)新課設(shè)計(jì)中，要盡力設(shè)計(jì)可以激勵(lì)同學(xué)制造的形式和情景，喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)。總之，課程改革對(duì)于我們老師，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是成長的機(jī)遇。參與音樂課改試驗(yàn)兩年來的最大收獲是教育觀念的更新，最深的體會(huì)是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性比以前更高、愛好更濃了。同時(shí)更覺得任重而道