1、. 教學設計宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 教學目的：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的

2、緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、仁慈、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞；正確書寫“尊字。要練說，得練看。看與說是統一的

3、，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。 2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深化的語句。3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫詳細的表達方式。教學重點： 抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。教學難點： 理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫詳細的表達方式。教學過程：1、 導

4、入。今天我們來學習第7課，請同學們齊讀課題。二、交流預習，整體感知，學會歸納。同學們課前已經進展了預習，敢承受檢查嗎？1、 檢查字詞請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？屏幕出示生字詞：沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 仁慈 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴（1） 指名讀，開火車讀，訂正讀音2、整體感知你知道課文講了一件什么事嗎？三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮的鎮長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？生交流，屏幕出示句子： “別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！指名讀；齊讀。2、 杰克遜說他什么都沒有，他可

5、能沒有什么？ 預設：他可能沒有食物。 他可能沒有家。 他可能沒有金錢。 可杰克遜大叔又說他百分百是個富翁，我們一般認為富翁是那些有錢人，而這里卻是指有尊嚴的人。3、 再讀杰克遜大叔的評價。課文中從哪些詞句中可以看出哈默是一個一無所有的人，用橫線畫出；那些詞句可以看出哈默是個有尊嚴的人，用波浪線畫出。默讀課文，想想從中你體會到了什么？在課本空白處做好批注，小組交流。4、學生自學；小組交流。咱班同學既會讀書又會考慮，很多同學都在自己的書上留下考慮的痕跡。愿意把自己的考慮與大家交流嗎？小組根據表格交流自己的收獲，并準備展示學習成果。5、小組展示學習成果預設：老師相機點撥。一無所有：（1） 外貌：屏幕

6、出示：句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；B.理解：面呈菜色、疲憊不堪臉色發青、發暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白臉上沒有一點血色；骨瘦如柴瘦的就像柴火一樣。C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出如今我們面前？你看他-非常饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好似一陣風就可以把他吹倒。總結：當描寫人物時用上外貌描寫可以讓人物更生動。2、動作課件出示：年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？哈默非常非常餓哈默已經饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？其他

7、逃難人得到的是仁慈人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。所以哈默得到食物是理所當然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？別人的尊重；尊嚴有尊嚴： 1語言、神態和動作：A、當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？預設：仰起頭：地位平等，人格平等，不準備讓別人施舍；我聽出了一個有禮貌的哈默。總結：恰當的動作和語言描寫能讓人物特點更鮮明。B、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！他的目光為什么頓時灰暗了？說明哈默很絕望，沒有活干

8、，他就不能吃東西；喉結上下動了動，說明了什么？非常饑餓從中你還體會到了什么？雙重否認句說明了哈默態度堅決。C、“不，我如今就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。“不為什么讀的這么短促，這么堅決？一定要先勞動再吃飯的原那么你再給大家讀一讀？更加堅決了！我們一起來讀這個句子。D.從三句話中，你看到了一個怎樣的哈默？E、小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。6、 讀哈默和杰克遜大叔的對話，你還體會到了什么？預設：1、仁慈。 2、尊重別人。1您字。2看出哈默的堅持而給他活干，并不是真有活。聯絡上下文，杰克遜大叔身上還有什么值得我們學習的？預設：看重人品。知道哈默是個一無所有的逃難人，卻仍然把女兒許配給他，是因為看中了哈默的人品。7、 如今你知道課文為什么以?尊嚴?為題嗎？ 預設：一方面概括了哈默的品格，另一方面反映了杰克遜大叔尊重別人、看重人品的長者風范。再讀杰克遜大叔的評價。這樣一個一無所