1、.教材版本：PEP小學英語四年級上冊第三單元課題Unit3 My friends A Lets spell備課時間課型語音課主備人復備老師一、課程標準1. 理解簡單的拼讀規律。2. 根據聽到的詞句識別和指認所學單詞。3. 在語音、詞語與相應事物間建立聯想，在學習中集中注意力。二、教材解析本單元是第三單元的第三課，共有三個部分，第一部分提供的是字母o-e在單詞中發雙元音/u/的規律；第二部分通過聽力活動比照字母o在單詞中發短音以及o-e組合的發音，訓練o/o-e的音、形對應關系；第三部分是通過聽音寫單詞活動，幫助學生按照發音規那么拼寫單詞。在一二單元已經學習過a-e，i-e的發音規那么，在課前先

2、進展復習和穩固，對于本節課的學習會起到促進作用，及時穩固舊知也利于學生更加綜合的掌握字母發音知識，理解拼讀規律，提升見詞能讀的程度，從而提升閱讀才能。三、目的預設1. 可以感知歸納字母組合o-e在單詞中發長音/u/的規那么。 2. 可以根據發音拼寫出符合o-e發音規那么的單詞。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?

3、史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3. 可以朗讀簡單的符合發音規律的小韻律或短文。四、重難點預設教學重點：引導學生感知歸納字母o-e在單詞中發長音/u/的發音規那么，可以讀出符合o-e發音規那么的單詞，嘗試自主閱讀。教學難點：可以根據發音規那么拼寫出符合規律的單詞。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一

4、周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。五、評價設計1. 通過老師指導讀、聽、選擇的活動檢測目的1和2的達成情況。2. 通過老師指導學生唱歌檢測目的的3達成情況。六、教學設計教學環節教學預設一、熱身/復習Warm-up/Revision1. 師生齊做26個字母短音字母操。2. 復習a, i在單詞中發短音的規那么。復習chant: Aa sounds /æ

5、;/, /æ/ /æ/ apple, Ii sounds /i/, /i/ /i/ big. 鼓勵學生說出更多發音規律的單詞，總結規律。3. 復習a-e ,i-e組合在單詞中的發音，學生起立分享自己積累的符合規律的詞匯，老師板書。4. 呈現小短文學生朗讀。在有意義的閱讀中檢測并穩固學生a-e,i-e發音規律。二、呈現新課 Presentation1. 老師呈現四個例詞：pot not fox box等學生學過的單詞，讓學生發現并回憶三年級下期學習過的字母o發短音/的規那么。2. 學生嘗試朗讀小短文，穩固上述規那么。3. 老師呈現Mr Jones圖片，設置情境集中呈現o-e字

6、母組合，讓學生試讀，標注符合規律的單詞。讓學生發現規律。4. 學生聽音跟讀單詞及發音規律歌謠。嘗試拼讀單詞，如：n-u-t note三、興趣操練Practice1. 拼音游戲1：出示o-e組合單詞。更換首字母及其中輔音字母學生練習拼讀。2. 拼音游戲2：讓學生利用手中字母卡，老師讀單詞，學生迅速拼出來并起立展示。3. Lets try: 出示符合o-e組合規律的單詞讓學生試著讀一讀。4. 播放錄音，完成Read, listen and tic聽音選詞活動，小組檢查答案。5. 播放錄音，完成Listen, circle and write聽音寫詞練習，老師板書檢查學生掌握情況。6. Fun reading: 通過小短文朗讀穩固運用o-e規律，體驗閱讀的了樂趣。7. 使用課堂互動訓練習題，進展課堂學習效果檢測。四、小結Summaryo-e板書總結，讀一讀。五、作業設計1.跟錄音模擬讀Lets spell的內容三遍。2. 和朋友一起玩拼音游戲，拼讀課本呈現的例詞。3. 寫出字母o在單詞中不同發音的3-5個例詞。六、板書設計： Unit 3 My friendsA Lets spell o-e nose note Coke Mr Jones七、課前預習作業聽Uni