1、多媒體對課堂教學的作用隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一-計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的主體性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式，培養學生創新能力和自主學習能力，實現教育現代化的技術基礎。我校于97年開始，多媒體已在教學中廣泛運用，下面談談我的一些體會。一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣引導學生對學習的向往，具有良好

2、的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。南宋朱熹也指出：教人未見趣，必不樂學。著名教育

3、學家皮亞杰則說兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣的引導下去體會、理解知識。例如：在小蝌蚪找媽媽一課中，要理解迎上去、追上去、游過去這三個詞的區別。光靠老師講，學生始終無法理解，況且此知識點對于低年級的學生來說有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當的講解，學生在看得樂呵呵的同時，這三個詞的區別也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行

4、的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如在看月食一文中，有月食的變化和產生月食的原因這兩個知識點，特別是產生的原因這個科學性的知識點學生不易理解，運用了多媒體，把學生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識變成了形象的畫面，還使得學生對這一自然現象產生了濃厚的興趣，還使他們產生了想學、愛學的想法，表演起來得心應手，大有小科學家的架式。二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神在提倡素質教育的今

5、天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如稱象一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然后讓士兵上岸報出自己的體重，相加起來不就是大象的重量

6、了嗎？這樣既省時又省力。當場，老師和同學們都對他十分佩服，稱他?quot;賽曹沖。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。三、有利于優化課堂教學結構傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了

7、根本變化，由前臺?quot;演轉為后臺的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。老師講，學生聽的教學時代已一去不復返了。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。那么如何達到這一效果呢？自然又要靠我們的多媒體幫忙了。我觀摩了一節優秀的語文課灰雀，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，

8、學生說得多，討論得多，在這個過程當中，老師還利用多媒體對學生進行表揚和肯定，教學氣憤和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，灰雀的主題讓學生升華到了人與自然的境界，學生的主體意識的到充分發揮。達到這種效果，多媒體是功不可沒。四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野傳統教學，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，試想，這樣的學習怎么能讓學生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識點呢？怎么能迎接信息時代的挑戰呢？不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現象有了明顯的改觀。例如教學社會課日本一課，傳統的教學就是利用掛圖，講講日本的地理位置，讀讀課本了解日本的一些情況，任你老師講得唾沫橫飛，學生仍是提不起精神，為什么？耳聽為虛，眼見為實嗎！運用了多媒體，學生的勁頭完全不同，地理位置可以由小變大地顯示，讓你能看得清清楚楚，明明白白；講到日本的經濟，可以讓你看到東京的繁華；講到日本的象征，你能看到富士山的雄姿、櫻花的美麗；講到日本的風俗，你能看到身著和服的少女，頗具特色的傘舞和極受尊重的相撲運動；講到日本的小吃，更是讓你看得眼花繚亂，直流口水短短的四十分鐘,能讓你把日本的全貌盡收眼底，更讓學生們意猶未盡，不僅增長了知識，開闊了眼界，