1、角的初步認識教學目標：1、經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。2初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學會畫角。3培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。教學重點：認識角。教學難點：正確畫角。教學過程:一、創設情境，導入新課1、出示主題圖，學生觀察2、提問：從圖中你發現什么？二、引導探究，學習新知（一）聯系實際，找角1、說一說你從圖中發現什么？2、小組活動：找角師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（二）初步感知，指角師：哪個組的同學想先把你們組找到的角

2、指給大家看？（請幾個學生上臺指）師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？生：不是，這是個點。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看（學生活動）師：哪位同學能指給大家看一看。（再一次請同學上臺指）師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角 ），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范）會指了嗎？在小組里再互相指指（三）小組合作，折角師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？生：沒有。師：怎樣才能

3、折成一個角？（師生折角，生高舉角展示）師：這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺，再摸一摸兩邊，有什么感覺？誰能給這尖尖的取個名字？誰能給這兩條直直的取個名字？師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。誰能告訴大家一個角有幾個頂點？幾條邊？同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里？（四）動手操作，演示活動角1、師：（出示活動角，兩邊重合）請同學們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角慢慢張開）      你發現角有什么變化？  師：請你跟我這樣做。      你又發現角有什么變化？  師：通

4、過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關，角的兩邊叉得越開，角就越大。2、魔術師：同學們表現真好，老師送你們一個魔術。（抽動活動角）你看到什么？角的大小有沒有變化？師：角的大小跟邊的長短沒有關系。3、比較角的大小師：（課件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大？哪個??？師：怎樣驗證？（打開p40，用三角板驗證）你發現什么？（課件演示：兩個角重合）（五）體驗感悟，畫角1、師：我們已經認識了角，請把角的樣子畫在紙上。（學生利用自己喜歡的工具試一試）2、展示學生畫的角師：畫得怎樣？3、師示范畫師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？4、請用正確的畫法再次畫一個角。評析：教師給學生提供充分發揮

5、的機會，尊重學生自主選擇，在探索和自主體驗過程中，學生獲得體驗（六）總結升華通過今天的學習，你有什么收獲？三、鞏固拓展（游戲）1師：同學們學得非常認真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？（好）同學們喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做個爬山游戲?？?，這就是那座山，在通往山頂的路上，設了這樣幾個關口，只有順利闖關，才能到達山頂。哪組同學愿意帶領大家率先闖過第一關電腦出示：下面圖形哪個是角2、師：現在繼續闖第二關。電腦出示：下面圖形中有幾個角？3、師：第三關最難，誰有信心繼續闖關？電腦出示：下圖中有幾個角？教學反思本節課學習內容貼近兒童，教學設計體現了“生活數學生活”的整體思路，是學生體會到數學源于生活，應

6、用于生活，激發了學生的學習興趣，體現了數學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始，教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有角？教學中利用學生已有的感性認識，在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。初步培養學生從數學的角度去觀察生活，同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程，找角指角折角做角畫角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于教師敢放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生的自主構建，才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態，才有了學生的主動體驗。我設計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中，建立角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間觀念，真正體現了“讓學生親身經歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。本節課我沒有完全按照教材內容的呈現方式照本宣科，而是在