1、關于幼兒園的老師訓練心得體會范文（精選3篇）幼兒園的老師訓練心得體會1 老師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培育下一代的歷史重任。當一名老師簡單，但是要當一名好幼兒老師卻是不易的，作為一名幼兒老師我有幾點體會： 一、老師必需具備創新觀念與創新思想。 訓練的本質是培育人的.屬性，訓練的價值在于促進人的進展和.統一，這就是新的訓練觀。創新老師訓練觀的基本內涵包括：轉變以老師為中心、以傳授學問為主要目的的傳統訓練觀，形成以培育同學力量為主要教學目標的新訓練觀；轉變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探究、生動活潑的課堂氛圍；鼓舞創新性學習，發揮同學的主體能動性；要敢于打破常規，激發同學制造性解決問題的

2、欲望；敬重同學個性，擅長發覺和愛護同學的創新意識，使每個同學都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，敬重同學人格，以寬容、愛護、主動的看法對待同學；注意實踐，打破封閉式教學。傳統訓練中之出現高分低能的現象，就是老師思想上重學問輕實踐造成的。 二、老師必需具備較高的業務素養。 要實施創新訓練理念，創新型老師必需具備以下幾種業務素養： （）有豐富的學問結構，這是老師發揮制造性的基本保證。 （）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，1是班級的整體管理，2是針對每個同學的個別指導 三、老師要有敬業精神。 能否成為一個好老師，在于有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生

3、獻身訓練無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培育老師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓舞老師為神圣的訓練事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正值欲念，達到超我的境界。 勝利訓練既有改革訓練目標的意義，又有改革訓練方法的意義。改革訓練目標的意義在于：訓練的本職任務、老師的本職任務原本就應當為.培育勝利者，使每一個同學在各個方面都能得到主動進展。 幼兒園的老師訓練心得體會2 升入中班以后，幼兒要學習很多新的生活技能，進餐時引導幼兒主動嘗試用法筷子就是其中的一項。接了新班后，我們發覺陸瀚做事動作較慢，動手力量不

4、太強，每次總是最終一個吃完飯，而且飯粒、菜葉掉得滿桌子都是。于是，我們沒有急于讓全班幼兒同步學習用法筷子，而是給包括陸瀚在內的幾名力量較弱的幼兒供應了勺子。起初，陸瀚的確比以前吃飯快了，桌上的飯粒和菜葉也掉得少了。當老師鼓舞他吃得又好又快又潔凈時，孩子的主動性被調動起來，興奮地說：“老師，我每天吃飯都要得第一名！”陸瀚最終體驗到了吃飯比別人快、比別人好、比別人潔凈帶來的驕傲和歡樂。當時，我欣慰地認為是由于老師細心觀看并承認了幼兒間的力量差異，為幼兒供應了不同層次的支持和關心，致使孩子的心理需要得到了極大的滿意，我們為自己訓練措施的勝利感到興奮。 但是不久我發覺，陸瀚吃飯又像以前一樣吃到最終，磨

5、磨蹭蹭了。老師怎么鼓舞、督促也不管用。一次，我激勵他說：“你瞧，別人用筷子吃飯你用勺子吃飯，你肯定比他們吃得又快又好，咱們爭取得第一名，加油好嗎？”誰想陸瀚卻說出了一句讓我意想不到的話：“老師，我早就會用筷子了，我在家吃飯就是用筷子的，我也想在幼兒園用筷子吃飯，我不想用勺！”聽了孩子的話我非常驚訝，原以為他用不了筷子才為他供應了勺子，可是孩子的心里卻不喜愛再用勺子，而是想和其他小伴侶一樣用法筷子。我半信半疑地將一雙筷子拿給他用法，沒想到陸瀚用筷子吃飯一點問題也沒有。 我與家長溝通了解到，陸瀚在家吃飯的確用法筷子，而且已有很長時間了。接下來的幾天觀看中，我發覺陸瀚吃飯時用法筷子的技能同其他孩子一

6、樣好，只要老師多在他身邊鼓舞他、督促他，他就能很快、很好地將飯吃完。但是，老師一離開他身邊他就會東張西望，一邊玩一邊吃，結果飯菜撒了一桌子，別人都吃完了他才吃了一半。這時，我茅塞頓開：原來他吃飯的問題是精神不集中、邊吃邊玩，沒有形成良好的進餐習慣，至于孩子的生活技能用法筷子的力量一點兒也不差。原以為讓孩子用法勺于吃飯是敬重孩子的力量差異，可事實上，我卻沒有真正了解到孩子究竟需要什么，真實水平是什么。老師用自己的推斷善意地為孩子制造著認為適合他們進展的環境與條件，片面地認為自己已理解和敬重了孩子之間的個別差異。但恰恰相反，就是由于這個老師主觀認為的“差異”，致使孩子沒能自己主動地選擇用法筷子還是

7、勺，老師的片面與武斷使孩子的合理意愿沒有得到滿意。 這件事讓我體會到，老師要擅長觀看幼兒，對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環境都要有充分的了解。老師要細心照料幼兒的生活，但更要敬重他們的獨立要求，辨別幼兒真實的心理需求究竟是什么，鼓舞幼兒自理、獨立的嘗試，培育孩子的獨立意識，使幼兒生活習慣培育更具有科學性和實效性。 幼兒園的老師訓練心得體會3 在培育幼兒主動學習的過程中，我的訓練觀念發生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。 今日，我沒有根據平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀看，談論著什么；有的干脆走到桌前，

8、翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應.生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。 幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白鋪張，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不"亂"，老師必定要規定"排好隊，"不要任憑講話"一些掌握力量差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致老師的批判。過多的批判，造成幼兒與老師的關系緊急；過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動進展，應當盡早改革。 老師領先行動，嘗試把自主權還給孩子。