1、.高考后高三生物教學反思生物教學不是一件簡單的事情，作為一名高三生物老師，在教學過程中不免遇到各種各樣的問題。所以，我們需要對教學工作進展總結，總結自己是如何解決這些問題的。下面我談一下自己的教學反思，供大家參考。生物學科特點是知識點零散，不容易形成知識網絡，因此，許多高三同學下了很多功夫，成績進步卻不明顯，這主要是復習思路不對，這就需要我們老師對學生進展復習方法指導。在實際教學工作中，我認為主要做好以下幾點：一、按照課程標準，指導學生看書許多同學進入高三總復習后，把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復習思路是不對的。考試考什么?是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準。所以，我們

2、在高三第一輪復習中一定要緊抓教材，把沒弄清楚的根底知識弄清楚，在這個根底上，通過做習題進展檢測和查漏補缺。另外，看書容易形成知識的系統性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本，以書為主，做題為輔。二、指導學生打牢根底，進展全面復習近幾年來，高考試題強調以才能立意、加強才能測試，但不是說我們可以無視和放松根本知識的教學；恰恰相反，生物學的根本概念、規律和原理還是非常重要的。因為分開了知識的積累，才能是很難形成的。在這幾年高考試題中，立足根底的指導思想十清楚顯。基因突變、食物鏈、營養級和種群的概念，線粒體、葉綠體的構造和功能等根底知識都有涉及。而每年評卷都反映

3、出學生的根底知識并不結實，對根底知識的教學我們絕不能掉以輕心。在根底知識的復習中，老師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯絡；要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。在復習課中，不少老師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網絡，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的詳細化而已。要把它擴展為一個知識網，應該是以一個知識點為中心盡量聯絡與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反響式等。把光合作用與葉綠體的構造和功能，與呼吸作用、生態系統的物質

4、循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看等知識有機地聯絡起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴展與農業消費中作物增產、社會熱點問題如溫室效應等聯絡起來。這種知識網絡的構建在高考復習中非常重要。因此，對根底知識的復習要到達準確要使學生準確地掌握知識、精巧學過的知識要用得上、用得準、精煉要形成知識網絡，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中。同時，注重根底知識的落實。高考試題雖然難度大，對才能要求高，但是考察的方向仍然是注重學生對于根底知識的掌握，沒有知識的積累，才能是很難形成的，所以教學中仍然要注重落實根底知識。三、強調審題、分析

5、題的重要性高考中非選擇題所占比重比較大，學生在平時的練習中遇到的問題就是，自己的答案和正確答案偏向較大，但是并不知道這其中的原因。做再多的題，仍然不會考慮，原因在于學生不會審題。針對這個問題，平時練習中，要注重訓練學生在題目中劃出，找出考察的知識點，有針對性地考慮，并寫出分析后的答案。如今理綜考試，強調考的是知識，用的是才能，而不是死記硬背，要把知識活學活用，才能解好這個題。考完試后講評很重要，要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方，把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意，根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前，學生做過的試卷就是復習重點，尤其是以前做錯的題，不應該羞于拿

6、出來，實際是學生積累的一筆財富。教學中不能只顧自己講解，一味的講授式，使學生長期的只是被動的承受，不利于培養學生獨立考慮、分析問題的才能。更多的應該讓學生主動的考慮，并且去交流討論，找到自己的問題，帶著問題去理解老師的講解；同時，一些簡單的問題，同學討論就可解決，老師不必題題講解，耽誤課堂時間。四、注重學科之間的穿插浸透跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考察學生對中學所學相關課程根底知識、根本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的才能，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新才能。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學老師，首先要搞好本

7、學科的教學。在此根底上，應努力介紹生物學與其他學科知識的互相聯絡，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯絡各類相關學科。例如涉及到蛋白質時，不但要從生物學的角度讓學生理解蛋白質的的根本組成單位、如何脫水縮合成多肽，如何形成復雜的空間構造，還可以聯絡到化學知識，讓學生復習蛋白質的化學性質，進而鑒別蛋白質的本質，并不是與雙縮脲發生紫色反響的物質都是蛋白質，比方說尿素形成的雙縮脲就含有肽鍵，也可以與雙縮脲發生紫色反響。五、讓學生重視記憶，理解，考慮對于生物學科，不同的人有不同的理解。有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主。這實際上就導致了不同的學習

8、方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了；有的人是先理解后記憶，在理解的根底上去記憶，記不住就記它個大概。我根本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要。也就是說，既要理解也要記憶。因為，生物學的根本概念、原理和規律，是在大量的研究根底上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深化理解、融會貫穿，抓住各部分知識的內在聯絡，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行。書讀百遍，其義自現，有時記純熟了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于考慮，做到尋

9、根問底，從而加深理解和記憶。因此，在帶著學生進展生物總復習時，對于每個概念不但要學生記住，而且要教會學生怎樣記憶。幫助學生理解概念，在理解的根底上去記憶。六、加強對學生實驗才能的培養連續幾年的高考試題都非常強調考生的實驗才能。有的題目是改正錯誤的實驗步驟，有的是要求設計實驗步驟，有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利于進步學生的科學素質和創新精神，真正是在考才能。老師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學根據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的根本方法，如比照實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探究性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，實在進步學生的實驗才能。七、及時歸納、總結在課下，經常對所學的知識進展歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來，每次在考試前翻看一下，對你進步生物成績很有幫助。八、其它應該