1、憑借現代教學媒體優勢 提高小學作文教學效率運用現代化教學媒體服務小學作文教學，有利于拓寬教學空間，為學生架設形象思維過渡到抽象思維的橋梁，喚醒他們的表達欲望；還有利于學生獲得真實體驗，及時進行自我反饋。下面筆者結合自己的教學實際，談一談自己在利用現代教學媒體進行作文教學的一些嘗試。一、運用現代教學媒體培養學生觀察興趣認識新事物小學生觀察事物，僅僅停留在滿足個人喜好的初步觀察上。觀察到的內容大多是零散的，能夠服務于習作的不多。利用多媒體直接再現客觀事物的特點，教給學生觀察方法和觀察手段，激發學生的觀察興趣，認識新的事物擴大知識視野。例如：內地的小學生很難見到大海，教師利用投影把大海展現：沙灘金黃

2、而柔軟；海浪永不停歇；礁石堅忍不拔。吸引了學生的眼球。他們會對大海有一個具體的認識。利用現代化教學媒體，把遠不可即的事物活生生地展現在學生的面前，改變學生觀察事物時過于籠統，不能正確表達出事物本質的弊端。由此可見：很多形象具體的事物因為受條件所限而難以觀察到。運用電化教學，培養學生的觀察能力能夠起到事半功倍的作用。二、運用現代教學媒體拓寬學生的形象思維通過多媒體，在銀幕上產生的特殊效果，有利于培養學生思維有序和思維寬廣的能力，掌握事物之間的相互關系。我曾帶領學生到村邊的白楊樹林，要求學生通過觀察整個白楊樹林的情況，按照從遠到近，由景物到人物的順序，把看到的連貫具體地說出來，教師用幻燈打出整個的

3、白楊樹林景象，讓學生一邊觀察一邊說出感受。具體的做法是：按照先景物后人物的順序，分別打出分解片，運用遮蓋、再現、靜止、運動的方法，讓學生由遠到近分別有序地說出春天早晨的天氣，景物，人物與景物之間的關系，最后在結合板書，連貫地敘述出整體畫面。運用投影圖像的直觀重現客觀事物的功能，幫助學生在頭腦中形成正確的表象，有利于拓寬他們的形象思維，克服了習作中人物形象，其物描述千篇一律的現象。三、運用現代教學媒體重新展示現實生活，使學生揣摩到事物所隱含的思想。古人云：“文章本天成，妙手偶得之”現實生活中很多已經發生過的事情，都有著一定的思想內涵，由于小學生的觀察，停留在看熱鬧、有趣味的表層，對事物本身缺少思

4、考沒有深層次的理解，記憶中沒能貯存有效信息，寫作時就會覺得沒有材料可以使用。即使老師在教學過程對生活現象進行分析，滔滔不絕，學生也只能知道大概，缺少立體感。運用投影畫面、聲情并茂的錄音讓學生通過看畫面聽錄音，對現實生活中的情景進行重復在現，細細體會，使學生能夠對事情所蘊含的思想有一個更深層次的理解。例如，我給學生放映這樣一組畫面：一位小女孩幫助媽媽賣菜的生活畫面，小女孩熟練地拿著秤、一邊賣菜一邊算賬分毫不差。熱情地招呼著顧客，熱情而有禮貌。學生們對這件事進行了討論：1、有的認為，小學生做生意是嚴重的拜金主義。2、幫助媽媽賣菜耽誤了學習時間，小學生應該把精力放在學習上。3、她直是覺得好玩，偶爾幫幫忙吧了。我又給學生播放了小女孩在家里學習的情況她簡陋的臥室里靠床的一面，墻上貼滿了各類獎狀，下崗的媽媽在家里給蔬菜分類，為去集市賣菜做好準備。通過討論，同學們達成了這樣的認識：家庭的重擔，家庭成員都要分擔。一個微笑，一份問候都是對父母的尊重。通過電化教學重新展示現實生活中的畫面，對學生們提供反復揣摩、交流的機會，從而加深對事物的理解，領會事物隱含的思想。現代教學媒體，所具有的多樣性、新穎性、藝術性等特點，以