1、關于對農村小學語文家庭作業的幾點建議貴州省石阡縣楓香鄉迎豐小學：李健 十幾年以來，我一直扎身于偏僻的山村小學任教，在此教學過程中，讓我深深地感觸到了農村小學在布置語文家庭作業時面臨的諸多困難：一是作業的內容單調，傳統的語文家庭作業讓學生毫無選擇的余地，多數以讀、背課文，抄寫生字詞語為主，不同層次的學生對知識點的延伸與運用遭到了遏制；二是學生完成作業的方式單一，大多借助紙筆完成，以書面的形式來呈現；三是缺乏合作交流學習，從學生承擔角色來看，多數是要求個人獨立完成，這種毫無趣味可言的語文家庭作業勢必會挫傷學生學習的積極性，制約著學生創造力的發揮，也不利于培養學生合作意識、合作能力以及利用其他手段完

2、成任務的習慣；四是學生、家長及老師對家庭作業的正確認識不夠等等。正因為傳統語文家庭作業的無趣，直接導致了它的低效甚至是無效，讓學生視其為課業負擔，喪失學習興趣，這樣的家庭作業除了加重學生的負擔之外，對學生的學習無任何促進作用。根據這些情況我們不難看出，當前農村小學生家庭作業存在著一定問題，為此，結合我的教學經歷提出幾點建議： 一、提高對家庭作業的認知玩耍，是孩子的天性，在小學階段，絕大多數學生并不能做到在快樂的玩耍中學習，尤其在農村小學，留守兒童很多，爸爸媽媽外出打工，對孩子缺少督促，管理不到位，孩子回到家后就以“老師沒有安排作業”幾個字來搪塞爺爺奶奶，而部分在家的家長又忙于勞作對此不重視，“

3、孩子一上學就是老師的事的思想在一些家長的頭腦中根深蒂固，多數為老師一頭熱。因此，無論是學生、家長，還是老師，都應該加強交流，達成共識，提高對家庭作業的認知。二、激發學生完成家庭作業的興趣 不管什么形式的作業，只要把學生的興趣調動起來，那么，他的作業就完成了一半，記得我在作文教學時，要求對小貓的描寫，通過我的講解后，布置學生寫作文，學生基本完成，但幾乎是千篇一律，都是介紹了一下外貌了事，還有幾個學生沒寫，原因是“不知道怎么寫”，讓我無從說起。后來同樣是作文教學，寫寫熟悉的動物，我要求除了寫文章外，如果你喜歡畫畫，那就畫下你熟悉的動物，然后為圖畫附上說明，兩樣作業任選一樣，但是，盡量做到說明白。結

4、果，學生的作業都交來了，有色彩繽紛的圖畫，有制作成書簽模式的文字介紹，還有圖文結合的作品，每一份都有自己的特色，當天，我擇優讓學生學習其優點。所以說興趣可以讓學生產生一種動力，這種動力可以使學生主動學習。然而，我們經常在教學中發現，有些孩子需要家長的督促才能很好的完成家庭作業，同時，完不成作業的現象也時有發生，產生這些現象的重要原因就是在作業過程中，教師往往忽視了指導學生充分認識事物、感知事物，也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果，最終導致師生之間只是淺薄的文本符號的往來，毫無和諧美好的情趣可言。學生在學習過程中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學

5、當然就難于脫離費時低效的窘態。教學中，針對學生的個體特點以及認知水平，我設計了許多作業練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手、動腦作業，這些比起常規的抄寫練習，難度是較大的，可是學生的完成情況卻比想象的好許多，而且能及時完成作業，把自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心，可以說這時的學生以作業為樂。 三、合理安排家庭作業 在農村大多數兒童由于基礎知識掌握不扎實，造成了學習新知識的障礙，影響了學習的效率，從而導致做家庭作業比較困難，所以，教師應該合理地安排家庭作業。首先，如果作業量過多就會使大部分學生對學習語文不感興趣而亂答或不愿做作業，從而達不到做作業的目的和效果。因此布

6、置作業時盡可能要少而精，讓學生養成良好的做作業的習慣。其次在作業的設計上，嘗試將呆板的題目要求換成貼近學生情感的新穎名稱，我們的語文老師在給學生設計和布置作業時，應該在作業內容和形式方面多做嘗試，多去創新，只有這樣，才能極大地調動學生的學習興趣，引導學生熱愛生活、關注生活，使學生在生活中應用語文知識，提高綜合能力。三是我們在安排家庭作業時要有意識地引導學生將所學語文知識和生活聯系起來，在生活中學習語文，運甩語文。如每學期初，我都會指導學生以書法的形式來設計作業本和新課本的封面，使學生感到新奇，在不知不覺中會寫自己的名字和記住這些常見字。同時在學習新詞匯后，要求學生在生活中留心觀察發現新知識。四是我們在布置作業時，必須兼顧不同層次學生的能力需求。一個班的學生水平參差不齊，教師設計作業題應考慮從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，提高作業的整體效果。 農村小學生語文家庭作