1、 16 橋第二課時教學學情分析： 五年級學生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學生閱讀的主動性應該很高，但對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解不夠深。教學目標： 知識與能力：有感情的朗讀課文，能夠深入理解課文內容。 過程與方法：通過品味語言文字，逐步感知老支書的感人形象，了解課文在人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。 情感態度與價值觀：感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質。教學重點：抓住課文中重點詞句，感受老支書無私無畏、不徇私情、勇于獻身的崇高精神，學習課文表達方法。教學難點：理解題目所蘊含的深意。教學準備：

2、 課件 音樂教學過程一、復習引入。 1. 這節課我們繼續學習?橋?，通過上節課的學習，我們知道，這是村里僅有的一座窄窄的木橋，就在這座木橋邊發生了一件感人至深的故事。現在讓我們穿越時光來到木橋邊，感受發生在那個黎明的故事。板書課題，齊讀課題。下面我們復習一下這些詞語，請同學們來看看，這些詞語你都會讀嗎？出示詞語： 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當 擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子 個別讀，開火車讀 2.這些詞語是有規律的，你發現了嗎？上面一排是寫洪水的，下面一排是寫老漢的。板書：洪水 老漢 二、自主學習這到底是一場怎樣的洪水？老漢又是一個怎樣的人？請大家根據自學提示學習課文。課件出示自學提示：（1

3、） 熟讀課文，請用“畫出文中描寫洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁邊做批注；（2） 請用“畫出寫老漢的句子，并旁批出他是個怎樣的人？（3） 練習有感情地朗讀畫出的句子，體會老漢的品質。（4） 這篇文章表達方法上有什么特點？三、匯報、探究一感受洪水的可怕 1.這究竟是一場怎樣可怕的洪災呢？請將你找到的描寫洪水的句子讀讀。2.抽生匯報。3.出示課件山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。 近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 水，爬上了老漢的胸膛。4.從這些句子中，你體會到了什么？板書：如魔5.指導朗讀。個別讀，師范讀

4、，齊讀。設計意圖：感受洪水可怕，情勢危急、營造緊張的氣氛，初步感受環境描寫的作用。6從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災情在不斷地加重。此時此刻，村民們怎么樣？出示課件是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。7.你體會到了什么？村民驚慌失措、驚恐不安8.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張 二感悟老漢的精神品質1.在這千鈞一發的緊要關頭，是誰控制了整個混亂的局面？老漢請將你畫出的描寫老漢的句子讀一讀，說說你認為老漢是一個怎樣的人。2生匯報。師相

5、機出示課件課件出示木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。聯系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。 從“站字你感受到了什么？老漢比村民先來到木橋前，他卻沒有奪路而逃生，真是一位為民著想的好支書，難怪他會受人擁戴。女生有感情朗讀這句話。課件出示老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 同桌討論：清瘦的老漢像一座山，這樣比喻矛盾嗎？說說理由。 生匯報。“清瘦是描寫老漢的外貌，“一座山是指他的精神 在勢不可擋的洪水面前，村民驚慌失，而老漢鎮定自假設，像一座山。男生有感情地齊讀這句話。板書：如山課件出示

6、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！你怎么理解這句話的？“橋窄是對所有村民說的，干凈利落。“排成一隊，不要擠！指揮村民有序撤離。“黨員排在后邊！那排在前面的是誰？村民。 從中你體會到老漢的什么精神？先人后己、舍己為人、人民利益高于一切哪個標點引起你的注意？我們應該怎么讀呢？老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感慨號傳出來的聲音就像大山一樣堅決！響亮、干脆、有力、節奏快抽讀、師范讀、齊讀師小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。 課件出示老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像

7、只豹子。 想一下什么是“揪？板書：揪我把它換成“拉行不行？ 抽生上臺表演“揪和“拉這兩個動作，感悟“揪與“拉的區別。討論：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？堅持原那么，秉公辦事，不殉私情，舍己為人 抽生表演讀這句話。師：在危在旦夕的時刻，老漢卻把他的兒子從隊伍中揪出來，那可是他的親身骨肉啊！難道他不愛他的兒子嗎?你從哪里看出來？課件出示老漢吼道：“少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。板書：推 剛剛是揪，現在卻是推，你怎么理解這一矛盾動作的？生理解“揪與“推這一矛盾動作，體會老漢的品質。老漢在群眾面前，揪出自己的兒子，把生的時機留

8、給了群眾，心里一心只有群眾；而在只有自己和兒子時，卻毫不猶豫把時機留給兒子，這是多么偉大的父親。師指導讀，讀出老漢對兒子的愛。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么。猜測老漢想喊什么?是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個父母不痛心疾首？3、再讀加深感受：大聲地、有感情地朗讀描寫老漢的句子。4、洪水退了，村民們得救了。老漢和他的兒子卻永遠離開了自己的親人。出示課件五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。師配樂朗誦 讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這四段話。學生配樂朗誦假設你就是獲救的村民，你最想對老書記說點什么呢？設計意圖：通過老漢語言、動作的詞語或句子，感受老漢精神品質。讓學生領悟抓住人物的語言、動作描寫的寫作手法。四、再讀課題，深解題意同學們，讓我們再齊讀課題，此時，你認為課題“橋還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？這還是一座怎樣的橋？它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。五、領悟寫法，激發情感 1、自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特點？ 2、根據學生的理解和領悟，隨機指導學生在課文中發現。 1巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？ 2運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力3語言簡練，語句簡短。 六、拓展文本，升華情感 在1998