1、.換個角度求開展關于語文課堂教學的一些反思新的?語文課程標準?的總目的指出：在開展語言才能的同時，開展思維力，激發想象力和創造潛能。而華東師范大學的巢宗祺教授在?構建同時代接軌的語文教學新體系?中也提到：開展和創新是新時代教育的主題，新的?標準?無論在確立學生的主體地位方面還是在詳細的教學環節中都非常注重學生的綜合才能的開展。所以，作為一名小學語文老師，應把對學生語文素養的開展作為自己的不懈追求，并在平時的教學理論中勇于施行。下面本人結合自己在平時的聽課、上課和其他教學活動中碰到的一些從另類角度來謀求學生的語文素養進步的案例和一些做法來作些反思和探究。在學生的“錯誤中求開展在平常的上課聽課活動

2、中，老師最頭疼的是學生在課堂上出錯，因為學生出了一個老師意外中的“錯，而老師又處理不當而使“一著不慎，舉盤皆輸的例子司空見慣。而筆者近來經歷的一個課堂教學片斷卻值得一思。二00一年六月，著名的特級老師賈志敏來我校上?程門立雪?，讓學生給生字組詞師：好，接下來誰給“尊字組詞生1：尊，尊敬的尊生2：尊，遵守的尊眾生頓時哄堂大笑師：神情自假設，微笑他并沒有錯，他還沒把話說完呢！師：望著生是遵守的尊，去掉生：頓時領悟遵守的遵，去掉走字底，就是尊敬的尊。師：面對笑的學生，幽默你們剛剛笑得太早啦！掌聲當時，在下面聽課的我不禁啞然，賈老師的誘而導之，使其自悟自得，不僅給了學生面子、時機，而且在學生遇到困難時

3、，老師以自己高超的教學理念，幫學生樹立了信心。開展并維系了學生學語文的興趣。我在當日的教學手記中這樣寫道：“我有理由相信，二年級的包括這位出錯的學生在以后的學習道路上，在特殊的時空境遇中可以籍賈老師課上得到的形象、情感，從而得到一種慰籍、一種動力，一種珍貴的人生財富。而最近，我看到一個材料，講美國一部影片?師生情?的一個情節：一位優秀的白人老師對一個長期在那種歧視下長大黑人孩子上課時說：“我相信你是一個好學生。不要緊張，仔細數數老師這只手終究有幾個指頭？這個孩子漸漸地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個手指，數了半天，終于鼓起勇氣開口說：“三個。這位老師面對這種情況是怎么做的呢？他馬上真誠地說：“

4、太好了，你簡直太了不起了，只少數了兩個。假如我們每一位老師都能如此真誠地鼓勵學生，如此從單純的知識結果的獲得而轉向教學過程的體驗，“從錯誤中學習、“從錯誤中開展、成長，是可以產生有價值的教學效果的。在老師的“失敗中尋開展今年的四月，我應邀到上海盧灣區作教學交流課。我上的內容是蘇教版第十冊的?三亞落日?。課前我作了這樣的準備：給這次公開教學定了一個指導思想：積累+運用、延伸語文學習的外延。引導學生學會閱讀。圍繞這個指導思想我初步擬訂了如下教學目的：1引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。2感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。3能在讀熟、讀懂課文的根底上創造

5、性的練習說話，做小導游。于是我設計了如下教學步驟：1老師配樂范讀全文。2學生自由朗讀課文，提出一些朗讀的要求。3生字抄寫練習。4按興趣分別重點學習第二、第四自然段。5學做小導游。6課外延伸、作業。進展了一次試教，聽課老師一致認為對重點段第四段要強化訓練。試教后我對第四段的有關落日的片段作了多媒體課件，并把一些重點的描寫落日的動詞按落日的順序一一打出。經過這樣一番較充分的準備后，我信心十足的走進了有80多位老師聽課的課堂，按部就班的操作完成了這堂課，課后的感覺除了“根本順利以外，心中總有一些忐忑不安，接下來的交流就出現了一些問題。區語文教研員說：這堂課的整體意識不夠，對課文有肢解的痕跡。上海師范

6、大學的吳忠豪教授認為：這堂課在關鍵的環節既學生的說話練習做小導游上，老師沒有注意學生語言的開展，當三個學生的導游次的內容在一個層面上時，要關注學生的情況，及時作出調整，要回過去，再讓學生整體的讀書、感悟，那么效果肯定會更好。過了一段時間后，我借了一個班重上這課，這次我做了一些放開的、靈敏的構思。即以學生的情況為根底，及時調整自己的教學思路，學生課上表現活潑，語文素養得到了較好的進步。由此我得出了一個道理：學生的語文素養的開展是語文課的重中之重，老師有時的“錯，是無視了學生的主體性。在教和學的過程中，老師應該發揮主導作用，但這個主導作用的發揮必須圍繞著學生這個主體得到開展這個中心。新課程標準強調

7、三個課程目的層次：知識技能、方法過程、情感態度價值觀。這三個層次的目的不存在孰輕孰重的問題，只要是有利于學生開展的，就應該是我們教學需注重的。在教材的“局限上謀開展現行的教材指的是教科書。教科書是語文課程資源的主要組成部分。我們要靈敏并創造性的運用教材。著名的小學語文專家朱作仁教授曾指出：教材無非就是個例子，要讓學生的語文素養得到很大的開展，要以教材為本，讓學生在更廣闊的天地里學語文。為此，我們采取了：強調“一課一得。每學完一學時或一篇課文，都要布置一篇小練筆，要用課文的語言形式或標準的語言來表述一下自己經歷的場面或看到的風光。開設“生活日記。每學完有關的教材的內容，都要在自己的日記中有所反映，甚至是自己的學習心得也可以。開展班級或學校的作文、朗讀比賽。讓學生在說、讀、寫的語文理論活動中來開展自己的語文素養