限定條件下同分異構體的書寫學情分析:高三學生已經掌握同分異構體書寫的常見方法。學生遇到限定條件下有機物的同分異構體書寫與判斷，因思維缺乏有序性，不能根據題目信息快速、完整地確定滿足要求的所有同分異構體的結構簡式，經常出現漏寫、錯寫。高考考情限定條件下有機物的同分異構體書寫與判斷是高考的熱點問題，尤以帶單個苯環的有機物最為常見。近年來考查的常見種形式：①寫出或補充限定條件下有機物同分異構體的結構簡式。②推斷符合限制條件的有機物同分異構體數目。限定條件類型：組成、性質、結構、數據、光譜……教學目標與核心素養宏觀辨識與微觀探析：從微觀原子結構、原子成鍵數目掌握不飽和度的計算。掌握烷烴、炔烴、醛、羧酸、酯等同分異構體書寫的一般方法。證據推理與模型認知：判斷不飽和度、解讀限定條件確定片段、利用取代法、插入法、分類討論法組裝片段”構建限定條件下同分異構體書寫模型，培養學生有序思維能力，提升思維品質。科學探究與創新意識：根據苯環上取代基不同數目位置異構體的分析培養學生科學探究和歸納總結的能力。科學精神與社會責任：根據題干信息準確判斷推理培養學生運用有序思維解決問題的能力，讓思維有序性從學科知識上升到人生哲理同時培養學生認真嚴謹有序的科學精神。。教學重點:構建限定條件下同分異構體書寫模型教學難點：運用限定條件下同分異構體書寫模型解決實際問題。教法：問題驅動法、探究教學法、歸納法、練習法。學法:自主探究法類比歸納法。教學手段：多媒體教學課件。教學設計思路明確考查目標→知識儲備→典型分析一模型構建→小試牛刀→課堂總結→課后作業教學過程教學環節主要教學活動設置意圖環節一：明確學習目標針對學生目前存在問題結合高考考情提出要求：能基于官能團、化學鍵的特點分析和推斷含典型官能團的有機化合物，能根據限定條件正確快速書寫同分異構體。讓學生認清存在的問題明確本節課的主要任務。環節二：知識儲備強調：X(鹵素原子)以H代替;0、S(氧、硫原子)等“視而不見”(即不予考慮);N、P(氮、磷原子)以“CH”原子團代替學生活動：分組思考第一組：如何確定不飽和度（Ω）？第二組：寫出常見烷烴基同分異構體的數目。第三組：判斷苯環上不同個數取代基與位置異構數目的關系。第四組：寫出苯環上只有1種或2種不同環境的氫原子物質可能具有的結構。知識儲備1不飽和度Ω(1)已知有機物分子式CxHyOzNmXnΩΩ（2）根據官能團或結構官能團或結構雙鍵三鍵環苯環硝基氨基Ω知識儲備2常見烷烴基同分異構體數目烷基甲基乙基丙基丁基戊基數目知識儲備3苯環上不同個數取代基位置異構體的數目取代基個數123（AAA）3（AAB）3(ABC)同分異構體數目巧記：361°（3610）多一度熱愛，生活更美好。知識儲備4不同化學環境氫與分子結構對稱性1苯環上只有1種不同環境氫原子2個相同取代基：對位；3個相同取代基：間位4個相同取代基剩下2個位置：對稱；不同化學環境氫與分子結構對稱性2苯環上只有2種不同環境氫原子2個不同取代基：對位；3個相同取代基（至少兩個相同）：鄰位2個相同一個不同取代基：鄰位或者間位知識儲備5性質限制性條件常見限制性條件官能團或結構特征能與鈉反應產生氫氣與FeCl3發生顯色反應水解產物與FeCl3發生顯色反應能發生銀鏡反應與NaHCO3反應放出CO2能與NaOH溶液反應能發生水解反應知識儲備6反應中的定量關系2-OH（醇、酚、羧酸）～H2-CHO～2Ag～Cu2O2-COOH～CO32-～CO2-COOH～HCO3-～CO2雙鍵～H2三鍵～2H2知識儲備7有機物同分異構體書寫的常見方法1．減碳法——適用于碳鏈異構2、等效氫法（取代法）：適用一元取代3、插入法——適用于烯、炔、酮、醚、酯4、先定后動法：二元取代、三元取代5、構造分類討論法：酯類、酮、醚類、含苯環有機物復習回顧，引導學生從微觀原子結構、原子成鍵數目掌握不飽和度的計算。促進學生宏觀辨識和微觀探析化學核心素養的發展。發現異同、歸納要點、巧記熱點，培養學生科學探究和歸納總結的能力。歸納總結，讓零散的知識更加系統化有利于提升學生的認識水平和認識的全面性。引導學生從結構決定性質角度出發，培養學生學科思維能力。環節三：模型構建插入法的技巧：對稱基團﹣C≡C-、-0-、-CO-同分異構體的個數:C-C種類數×1不對稱基團-COO-同分異構體個數:C-C種類數×2+C-H種類數×1教師引導學生發現解決問題的一般思路，構建基本模型。例1、寫出同時滿足下列條件A（）同分異構體的結構簡式：分子中含有苯環且苯環上的一氯代物有兩種與FeCl3溶液發生顯色反應=3\*GB3③能發生銀鏡反應小結1利用結構信息確定大致結構碎片，計算剩余的烴基片段，最后結合位置信息（核磁共振氫譜、苯環的一氯代物等）合理拼接。例2、寫出具有六元環結構、并能發生銀鏡反應的B的同分異構體的結構簡式。(不考慮立體異構，只需寫出3個)小結2取代法“端基”（即一價基團，主要包括：-R、-X、-OH、--CHO、-COOH、HCOO-、-CN、-NH2、-NO2)在有機物的結構簡式中只能位于鏈端。解題時可將全部“端基”從分子中“摳”出來然后將“端基”視為取代基去取代“碳骨架”中的氫原子。例3、(2020·全國卷Ⅱ節選)化合物C()的同分異構體中能同時滿足以下三個條件的有_____個(不考慮立體異構體)。

(ⅰ)含有兩個甲基;(ⅱ)含有酮羰基(但不含C＝C＝O);(ⅲ)不含有環狀結構。(a)4(b)6(c)8(d)10小結3:插入法“橋基”基團（即二價基團，主要包括﹣C≡C-、-0-、-CO-、-COO﹣等），在有機物的結構簡式中只能位于鏈的中間。解題時可先將“橋基”從分子中摳出來，然后有序插入到“碳骨架”中即得可能的同分異構體結構。例4.分子式為C8H10O且與對甲基苯酚互為同系物的同分異構體有______種，寫出其中一種的結構簡式______小結4:分類討論法對于含不同取代基的芳香族有機物從一個取代基、兩個取代基、三個取代基等不同情況分別討論確定同分異構體數目、熟記苯環不同數目取代基的位置異構數目361°（AAA3種AAB6種ABC10種）分子式片段拼接數出不飽和度和除氫原子以外其他元素原子的個數。分子式片段拼接數出不飽和度和除氫原子以外其他元素原子的個數。從限定條件出發結合位置信息，確定側鏈的結構、官能團、官能團的個數等片段。采用拼接、插入、分類討論法等方式組裝。引導學生分析培養學生構建思維模型的能力。構建限定條件下同分異構體書寫模型，培養學生有序思維能力，提升思維品質。促進學生證據推理與模型認知核心素養的發展。環節四小試牛刀學生活動：課堂練習教師點評補充完善。培養學生的知識遷移能力。環節五課堂總結依據“分子式﹣片段﹣拼接”的三步曲，先數出不飽和度和除氫原子以外其他元素原子的個數寫出碳氫化合物母體，從限定條件出發結合位置信息，確定側鏈的結