1、徐霞客和 教學過程設計2第一課時一、導入新課我們的祖國是一個幅員遼闊、山川秀麗、古跡遍布的文明古國，有許多引人入勝的自然風景和令人嘆為觀止的人文景物，先進的交通手段，讓我們朝發夕至，快速便利。可是，在遙遠的古代，人們要想領略大自然的風光比如今要難上百倍千倍。古代旅行家、地理學家徐霞客游歷名山大川，增長見識，還用筆記錄下美麗風光，風土人情。二、閱讀提示指名請同學讀事先板書好的學習目的，教師強調：這篇文章是一篇具有文藝性的傳記，與前兩課有明顯的不同。我們要通過學習，理解其語言方面的特點，并學習以描寫刻畫人物的方法。此外，本文所寫的徐霞客是一位熱愛自然，熱愛生活，有著非凡毅力和探險精神的旅行者，我們

2、從他身上可以學到許多不朽的、閃光的精神。本節課主要針對文字根底知識和篇章構造進展學習。三、閱讀概括本文共7個自然段，介紹了徐霞客的家庭、志趣，30多年游歷四方、遍踏中國名山大川的游歷經歷，以及.寫作徐霞客游記的困難過程，并以形象生動的描寫，刻畫了徐霞客豪放樂觀、不媚世俗、質樸執著的人物性格以及其母心胸開闊、助子成游的非凡形象。請同學分段朗讀全文，其他同學一方面勾畫字詞，理解內容，另一方面試歸納各段段意，為整理全文思路做準備。生字詞認讀。略考慮每一段都寫了哪些內容，各用一句話來概括段意。可讓同學互相歸納補充，允許用詞變化。詳細略 通過歸納段意，發現全文可以分為三局部，各局部之間互為因果，嚴密聯絡

3、，前后照應，突出主題，全文構造嚴密。四、布置作業1讀兩遍課文，進一步熟悉文章內容和構造特點。2寫出一個名勝的導游詞，準備競賽。3復習有關人物描寫的知識，以備下節課學習本文語言用。第二課時一、研究內容請位同學分別讀課文第3段、4段、6段，然后提出以下問題，同學考慮：第3段、4段對徐母進展了哪些描寫，你感覺她是一個怎樣的人？第6段與徐霞客游記的成書過程，作者如何描寫成書的困難？你怎樣評價徐霞客？請說出根據。第1題是復習第二冊有關人物描寫塑造人物的知識，學生可考慮后自行解決。第2題又擴展到除人物描寫以外的環境等方面，引導學生全方位地分析p 問題，歸納答案。在前兩個問題的引導之下，第3題鍛煉學生從書中

4、的描寫中綜合分析p 人物性格，理解.寫作內容對于問題的處理。第1、2題要求學生答準，第3題應互相補充答全。答案略。小結：通過以上問題的討論研究，我們充分理解了徐霞客可敬的品格。古人在如此艱辛的條件下能做到這樣，鼓勵我們利用如今優越的條件，做一個有理想、有追求，肯付出努力、不畏懼困難險阻的人。二、.寫作特點本文中表達人物性格、展現人物形象是通過描寫的方法到達的。文中以恰當的語言、行動等人物描寫和環境錨寫的襯托，塑造出了鮮明的人物形象。然而本文的描寫與小說的描寫又有一定的區別。小說的描寫是作者頭腦中想像出來、虛構出來的，是現實生活中人物的綜合與升華。而本文中的描寫那么是真實的，是在現實根底上，通過

5、描寫人物語言、動作、心理，刻畫出生動的個性鮮明的形象，從而再現人物的經歷，因此這兩種描寫是截然不同的。以生動形象的語言展現人物生活經歷，是本文的一大特點。本文與我們剛學的兩篇傳記有明顯不同，這也是我們需研究的一個重點。下面，我們組織同學進展比擬學習，把我們學過的三篇傳記放在一起比擬，求同存異，從而更好地把握不同傳記的不同寫法，更深化地理解有關傳記的知識。提示：一樣點：這幾篇文章都是傳記，所以.寫作素材都是真實的，沒有文學作品中的虛構和夸大。選材都是典型的，如本文重在選擇徐霞客愛自然，堅持旅行，研究自然，困難著書，對其他生活事件、家庭情況均未涉及。謀篇布局方面均注意了構思的嚴謹。表達方式均采用了

6、敘議結合的方法。不同點略。三、.總結、擴展通過比擬學習，不僅使學生對三篇文章有了更深的理解，也使傳記文章的特點、寫法更明確、全面，借此歸納.總結有關傳記的文體知識。幻燈打出以下概念傳記：一種記載人物生平事跡的作品，一般由別人寫，自己寫的稱“自傳”。傳記可分兩類：歷史性傳記。以記述歷史事實為主，包括史傳、紀傳、傳略、年譜等，多屬歷史或學術著作，其中也有的富于濃重的文學色彩，如史記的紀傳體作品。文學性傳記。以歷史事實為根據，采用形象化的手法，通過描寫人物的語言、動作、心理等，刻畫出生動的個性鮮明的形象，從而再現人物的經歷。它既具有史料價值，又富于藝術感染力。通過徐霞客和<徐霞客游記>的學習我們進一步豐富了傳記類文學作品的知識，也領略了一位偉大的古代旅行家、地理學家的風采。到今天為止，我們學習了三篇傳記，較全面地掌握了傳記的知識，歸納起來無外乎一