1、好漢查理教學設計 好漢查理好漢查理教學設計作者/王育香教學內(nèi)容人教版三年級上冊第八單元第32課。教學目的1.有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解與尊重也是愛的表現(xiàn)。3.初步理解學習略讀課文的根本步驟，運用“一邊讀一邊想”“讀中多問幾個為什么”等以前學到的閱讀方法，自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱瀆才能。教學重點、難點1.讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。2.理解查理發(fā)生變化的原因。課時安排1課時。教學過程板塊一：“導”憑借“導讀提示”，激疑定標1.導入新課，板書課題。1導入。師：今天，我們要學習的這篇課文和給予樹一樣，也是一個感人的愛心故事。2揭題。板書課題，齊瀆課題。2.根據(jù)“導讀”，

2、明確目的。1激疑。師：課題中的“_”號說明這是一篇略讀課文。學習略讀課文，我們一定要關注課前的“導讀提示”即“連接語”，它是學習略讀課文的小導師。出示“導讀提示”認真讀一讀“導讀提示”，看看它要求我們做些什么。2定標。根據(jù)學生的發(fā)言，確定如下學習任務：A.想想文中的小男孩有怎樣的變化。B.和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。【設計意圖：從單元主題切入，延續(xù)“愛”的篇章，自然引入新課的學習。引導學生充分利用“導讀提示”，確定學習目的、任務及重點，把握略讀課文學習的大體方向，為后續(xù)的自主學習作鋪墊。】板塊二：“讀”圍繞“導讀提示”，自主閱讀1.自由讀文，口頭填空。自稱“_”的查理本來

3、是個_的孩子。認識了杰西后，他整個暑假都_。后來查理不再_，他要做個_。2.交流反應，小結過渡。【設計意圖：圍繞“導讀提示”的第一項任務展開自學，使學生充分感受“導讀提示”的引領作用。以口頭填空形式把握課文主要內(nèi)容，感受查理的變化，是基于現(xiàn)階段學生整體把握才能有限，維護其閱讀熱情的考慮。】板塊三：“品”緊扣“導讀提示”，讀悟品評1.激情創(chuàng)境，招聘“演員”。師：好漢查理電影劇組要招收小演員啦，你想應聘哪個角色？請看導演米奇先生給出的“應聘指南”。出示：畫、讀：快速默讀，畫出你想演角色的臺詞，認真讀一讀；同桌合作，選擇感興趣的一組對話演一演。問、想：一邊讀一邊想，多問幾個為什么，別被同桌考倒哦。品

4、、評：說說你所扮演的角色是個怎樣的孩子。2.自主探究，合作瀆悟。學生根據(jù)“應聘指南”閱讀課文，完成“畫、讀問、思品、評”。3.匯報交流，品評人物。匯報交流預案三選一，老師視實際情況靈敏把握。交流預案一：品評人物為“經(jīng)”，探究對話為“緯”，整合匯報板塊。A.“杰西”板塊。采訪杰西：請在場的小記者們踴躍采訪杰西，可以用“為什么”提問，也可以向她理解你所關心的有價值的問題。評價杰西：以不同的角色如讀者、查理、羅伯特、杰西自己、鎮(zhèn)上的人們進展，要求理由要充分。B.“查理”板塊。交流方式與“杰西”板塊大同小異。C.“羅伯特”板塊。略交流預案二：探究對話為“經(jīng)”，品評人物為“緯”，整合匯報板塊。全文共7次

5、對話，引導學生自由匯報，并著重交流品評查理行為變化的“拐點”和“聯(lián)結點”。“拐點1”：第二次對話“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘，仔細地看著。引導學生問問杰西和查理。如：杰西，你為什么讓他拿下來看呢？查理，第一次聽到有人喊你好漢查理，你心里感受如何？查理，你為什么變得彬彬有禮“聯(lián)結點”：出示第13自然段查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。預設：查理，你陪杰西玩什么？你開心嗎？你為什么不再搞惡作劇“拐點2”：出示最后一次對話與杰西辭別時，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會做個好漢。”“你會的，