1、課 題: 因數和倍數學 科數學年 級五班 級五二主備人董永偉審核人趙繼紅課 型新授學習內容：義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第二單元第一課時，課本第1213頁。學習目標：1、從操作活動中理解因數與倍數的意義，會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數。2、培養抽象、概括與觀察思考的能力，滲透事物之間相互聯系，相互依存的辨證唯物主義觀點。3、培養合作意識、探索意識，以及熱愛數學學習的情感。學習重點：理解因數和倍數的意義。學習難點：因數和倍數等概念間的聯系和區別。學法指導：活動法、合作探究法。評價設計：1、通過提問，討論，獨立思考解題達成目標1。2、在練習中達成目標2。3、通過提問、小組討論等形式

2、達成目標3。評價樣題：下面每一組數中，誰是誰得因數，誰是誰得倍數？16和 8 2 4和24 72和8 20和5學習準備：硬幣課時安排：一課時學習過程： 一、認識因數與倍數問題一：觀察主題圖，你能回答下面的問題嗎？1、觀察主題圖，根據主題圖的不同情況寫出乘法算式和除法算式。1×12=12 2×6=12 3×4=1212×1=12 6×2=12 4×3=1212÷1=12 12÷2=6 12÷3=412÷12=1 12÷6=2 12÷4=32、觀察并回答。（1）這三組乘法、除法算

3、式中，都有什么共同點？（2）像這樣的乘除法算式中的三個數之間還有另一種說法，你想知道嗎？看書第12頁。（3）這樣的三個數，我們也可以怎樣說？（2和6是12的因數），請大家也像這樣把其余的兩組數也說一說。請看教材12頁，2和6與12的關系還可以怎么說？（4）也就是說2和6與12的關系是因數和倍數的關系，這幾組數中，誰和誰還有因數和倍數的關系？（5）提問：能不能說12是12的因數呢？（6）小結：上面這三組算式中，我們知道：1、2、3、4、6、12都是12的因數。問題二：并說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數？3討論：23÷453，提問：23是4的倍數嗎？為什么？誰能舉一個算式例子，并說說誰是誰

4、的倍數，誰是誰的因數？問題三：你有什么發現？4討論：0×3 0×10 0÷3 0÷10提問：通過剛才的計算，你有什么發現？5注意：（1）為了方便，在研究因數和倍數的時候，我們所說的數一般指的是整數，但不包括0。（2）這節課我們研究因數與倍數的關系中所說的因數不是以前乘法算式名稱的“因數”，兩者不能搞混淆。二、鞏固新知1下面每一組數中，誰是誰得因數，誰是誰得倍數？16和 8 2 4和24 72和8 20和52下面得說法對嗎？說出理由。（1）48是6的倍數（2）在13÷431中，13是4的倍數（3）因為3×618，所以18是倍數，3和6是

5、因數。3在36、4、9、12、3、0這些數中，誰和誰有因數和倍數關系。4游戲。記住自己的學號，聽老師說要求，符合要求的同學請舉手。（1）（ ）是4的倍數（2）（ ）是60的因數（3）（ ）是5的倍數（4）（ ）是36的因數三、課堂檢測 下面每一組數中，誰是誰得因數，誰是誰得倍數？16和 8 2 4和24 72和8 20和5四、全課總結 說一說這節課你的表現如何。 批 注板書設計： 因數與倍數因數倍數總結與反思：因數與倍數作業設計： 一.填一填。1.12的因數有（   ）,其中最小的一個是（  ）,最大的一個是（  ）。2.12的倍數有（ 

6、60; ）,其中最小的一個是（   ）。3.在算式5×840中,（   ）和（   ）是（   ）的因數,（   ）是（   ）的倍數。二.選一選。1.一個數的因數的個數至少有（  ）個。A.1    B.2    C.3    D.42.已知a×b=17,那么b(    )。A.1    B.17

7、   C.1或173.46一共有（  ）個因數。A.3    B.4    C.7    D.84.40以內,既是4的倍數,又是6的倍數的數有(  )個。A.3   B.4    C.5三、判一判。1.1是最小的自然數，也是最小的整數。            （   ）2.因為56÷7=8，所以56是倍數，7和8是因數。      （   ）3.50是50的因數，也是50的倍數。                 （   ）4.一個數的因數一定小于它的倍數。