1、從生活中切入在活動中升華“小小商店”實踐活動的教學設計教材依據：本節課的教學內容是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學第二冊 7475頁：小小商店。設計思路：數學課程標準提出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有 的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學 活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數 學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！靶⌒∩痰辍笔菍W生認識人民幣后的一次實踐活動。 教材安排了兩個活動，第一個活動通過商店貨 架的情境激活學生已經積累的購物經驗，引導學生主動提出并解決和購物活動有 關的問題。第二

2、個活動是組織學生自己動手在教室里模擬辦一個小小商店，使學生經歷運用所學知識解決實際問題的過程， 積累購物的經驗。這一活動大致分為 布置“小小商店”、制定購物方案、實施購物行動、交流購物體驗等四個環節。根據實踐活動需要，實踐課標精神，我模擬了現實生活場景，將“商店”搬 進課堂，寓教于樂，讓學在玩中學。因此，我把該課時的教學設計分為四個環節： 第一環節從學生的已有的知識經驗出發， 創設情境，進行等值人民幣的對換，為 進一步買商品做準備；第二個環節創設生活的情景，讓學生體驗并享受生活。以 教師引導，學生活動為主；第三環節交流反饋，發揮學生的主體意識；第四環節 是活動的延伸，讓學生活動后進行必要的總結

3、和反思。教學目標：1、學生通過親身參與實踐活動，加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣 的換算及簡單的計算。2、培養學生應用數學知識解決實際問題，進行數學交流的意識和能力。3、在實踐活動中，增強學生數學應用的意識，體會學數學，用數學的樂趣， 感受與同伴合作成功的快樂。教學重點：通過“小小商店”里的買與賣進一步讓學生熟練掌握人民幣的換算及計算。教學難點：在實際購物活動中，正確、靈活使用人民幣?；顒訙蕚洌?、學生準備：（1）每位小朋友準備兩件“商品”（從玩具類、文具類選）。（2）向家長、同伴、超市的服務員詢問物品的“原價”，并按統一標價。（3）每一小組推選組長一名。2、教師準備：（1）印有“1角、5

4、角、1元、2元、5元、10元”字樣的模擬人民幣若干。（2）寫商店名稱的小站牌四塊。（3）上崗證：經理證、營業員證?；顒舆^程：一、活動的引入。師：今天老師要帶小朋友們到“小小商店”去購物，你們愿意嗎？ 生：（非常高興地齊答）愿意！師：上次讓各小組推選組長一名，都選好了嗎？1、任命各組組長，由組長發放工資。師：為了感謝小朋友對本次活動的支持，每位小朋友將領到獎金20元，組長先算好本組錢的總數，再到老師這兒處領取模擬人民幣。（設計意圖：這一環節的處理非常關鍵，組長面臨的任務已經超出了學生的 認知范圍 ，100以內的加減法，解決面臨的冋題，也是各組員意見一致，形 成統一認識的過程。）2、合幣練習。師：

5、小朋友，不同面值的人民幣合成 20元，方法是多種多樣的，你準備用 幾種不同面值的人民幣合成呢？先在小組內說一說，再去領取。生：我是2張5元和1張10元的。生：我是4張5元的。生：我是2張10元的，加起來一共20元。生：我是20張1元的。生：我是10張2元的。（設計意圖：主要是讓學生進一步掌握人民幣的組成， 加深對人民幣分合的 理解，讓學生明白，解決問題的方案不是唯一的。）3、換幣練習。師：下面請小朋友在小組內進行自由兌換練習， 可以把零錢換成整錢，也可 以把整錢換成零錢，根據自己的需要進行對換。4、組長匯報本組兌換情況。（設計意圖：這一環節，主要練習人民幣的等值兌換，為下一步買賣商品做 好準備

6、。）二、創設情境，體驗生活1、各組擺放貨物架，如圖2、各組討論，給商店命名。第一組：藍貓商店第二組：淘氣商店第三組：虹貓商第四組：藍兔商店3、競爭上崗小朋友，商店經理和營業員要有一定的經驗， 為了你們商店經營不虧本，不破產，他們必須接受同學們的考核，競爭上崗，看哪位同學能擔當此任? 例（1）買一本HI和一個丿*J大約要帶兀十元(2)（3）我有50元，買貨架上的物品，最多能買幾件？4、自由購物，享受生活（1）購物前，引導學生想一想：你準備買些什么？怎樣付錢？是否需要找 錢？遇到下列問題該怎么辦？A、一只籃球15元，你的錢夠不夠？B、小紅拿一張5元，小華拿一張5角，都買了一支鉛筆，各找回多少錢呢？

7、C、玩具汽車標價60元，大家都想玩，怎樣才能買到它呢？（2）購物時，同學們要有秩序地去購物，要和“營業員”以對話的方式進行 付錢，找錢，而且都要有禮貌。如：王恒說：“我付10元買一本筆記本?！睜I業 員說：“一本筆記本是5元，找你5元?！保ㄔO計意圖：根據一年級學生的年齡特點和原有的生活經驗，先指導購物。 因此，這一環節具有“導向”的作用。通過幾個問題的思考，找到解決問題的方 法，積累解決問題的經驗，為實施購物活動提供保證。）（3）展開購物活動。開設“小商店”，學生到商店模擬購物。二、活動之后，交流信息。1、在小組內說一說自己買東西的經過和體會。2、各組派兩名同學匯報買東西的經過。生1:我有20元

8、，買一只乒乓球拍8元，一本字典10元，還剩2元。生2:我花了 1元2角買了兩本作業本，還剩18元8角。生3:我和楊凌、井浩三人合買了一輛玩具車 60元，一分不多一分不少, 正好3、抽出幾名營業員匯報結果。(1) 一共賣出多少樣東西？(2) 收入是多少元？4、各位“顧客”對商店的營業員的服務提出評議。(設計意圖：這一環節主要是發揮學生的主體意識， 讓學生用數學的眼光觀 察世界，了解生活，激發學生參與社會活動的熱情)四、實踐平臺，拓展延伸。1、課后各組互相比一比，那一組收入最多，哪一組收入最少，為什么？2、調查一下哪E類商品賣得最快，哪類商品賣的最慢？你得出什么結論？3、用今天學到的知識和爸爸媽媽一起去超市購物。(設計意圖：這一環節的設計主要是讓學生將課內學習活動延伸到課外，再一次讓學生體會到數學與生活的密切聯系體驗數學的應用價值。通過這一過程， 也為下一單元學習統計知識埋下了伏筆。)五、全課總結：師：這節課你獲得了哪些知識？教后反思：這節課的教學過程，充分體現了新的課程理念。數學教學源于生活并用于生 活，運用所學的知識解決簡單的實際問題是學習數學的歸宿。在教學過程中，教師充分挖掘數學的“應用性”，設計了模擬購買商品的游戲活動，使學生在活動