1、精選優質文檔-傾情為你奉上部編版二年級語文下冊第22課青蛙賣泥塘說課稿一、說教材 1.教材說明 青蛙賣泥塘是一篇童話故事，講述了青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創造成了一個美好、舒適的住所。看到這樣美好的環境，青蛙就不再賣泥塘了。 2.教學目標及重難點 根據課標中對二年級閱讀教學的要求和童話故事的特點以及單元教學目標，我將本課第一課時的教學目標定位為： 1.學習生字詞，書寫“引”和“泉”字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理清課文內容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。 4.通過對課文的學習，感受泥塘

2、發生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。 教學重點為： 1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。 教學難點為： 在教師的引導下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創造美好的環境。 二、說學情 二年級上學期的學生經過了一年的語文學習，已經掌握了基本的學習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學期的語文教學中，除了繼續以培養學

3、生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學的研究，把朗讀訓練和詞語教學緊密地結合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學生習得必要的讀書方法，培養學生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學中無論是識字教學還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結學習的方法，在愉快、分享中激發孩子學習的欲望。 三、說教法 1.創設情景，游戲激趣。 針對低年級學生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發學生識記生字的興趣。整節課我力爭讓孩子們快

4、樂識字，輕松閱讀。 2.讀中有悟，習得方法。 語文課堂應該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應該讓孩子們在學、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規律，如在識字過程中找到今天所學生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發現生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。 3.運用課件，整合資源。 根據本課設計的需要，我設計制作了簡單實用的課件，適當的動畫、精美的畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學習提供直觀的感知途徑。 四、說設計 由于是青蛙賣泥塘（下），故事具有承接性，因此我的教學流程為：讀詞復述（青蛙賣泥塘上）導入新課初讀課文，識記生字再讀課

5、文，理清內容重點學文，感受變化學寫生字，交流評議。具體過程如下： （一）復習導入。 1.出示詞語，讀詞，指名復述20課的內容。 2.青蛙聽了野鴨的話想了些什么做了些什么，青蛙的泥塘到底賣出去沒有呢？今天繼續學習，讀課題。 由于故事有一定的連貫性，因此讓孩子們借助詞語回顧上半段故事能夠讓他們有一個整體印象，所謂上串下聯，開課顯得比較自然。根據詞語進行復述也訓練了孩子的語言表達能力。 （二）初讀課文。青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？ 1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字） 2.檢查生字讀音。 3.記憶生字。 你記住了哪些字？是怎么記住

6、的？（學生交流記字方法） 還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。 4.檢查讀詞 5.讀通句子，不要添字掉字，讀出節奏。 6.整體讀課文，做到通順流暢。 識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學目標。將初讀文，學生字落到實處。 （三）快速閱讀，理清課文內容。 在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？ 這一環節看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內容的考察。 （四）學習課文第1、2自然段。 1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。 2.指名朗讀，重點指導青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。 3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節課繼續學習。開課環節，我以“小青蛙聽了野鴨說的話，是怎樣想的怎樣做的。”問題導入新課，所以在第一課時中安排講授一二自然段，一是不讓第二課時的內容過于飽滿而顧此失彼，而是對開篇教學有個呼