1、.總復習 第2課時n 教學內容西師版數學教科書一年級上冊第102頁“總復習中的“認識圖形，練習二十二的第12題、16、17、18、19題，復習立體圖形的認識、分類和應用所學數學知識解決問題。n 教學提示認識圖形時，先要讓學生通過獨立考慮完成相關的練習，再通過交流，幫助學生對已經學過的有關知識進展整理。n 教學目的1. 使學生認識常見的四種立體圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識，使用學過的知識解決生活中的數學問題2. 繼續感知整理和復習的作用，感受“學生文化。進一步樹立學生學好數學的信心，激發學生學習數學的興趣。n 重點、難點重點：認識常見的四種立體圖形。難點：用準確的方法解決生活中的數學問

2、題。n 教學準備教具準備：課件、積木玩具各種立體圖形的積木、球、鞏固的圓筒。學具準備：搜集各種積木。n 教學過程u 創設情境，激發興趣建議：可以預設幾個情景來進展導入。如講故事導入法、游戲導入法、馬戲表演踩圓柱體視頻導入等。講故事導入法：老師可以選擇最近發生的一些數學小故事導入本課。游戲導入法：師：我們做個游戲好嗎？游戲踩球踩圓筒站立。課件示范。指名學習大象嘗試。游戲開場。老師引導學生觀察分析：剛剛這些同學踩的物體是什么樣的立體圖形？為什么同學們在上面是站不住的呢？這節課我們開場來復習幾種圖形。板書：復習：認識圖形【設計意圖】在游戲中，襯托出熱鬧、有趣的學習氣氛，進步復習課的學習效率。馬戲表演

3、踩圓柱體視頻導入：師出示馬戲表演大象踩球的視頻，學生觀看。老師引導觀察：大象踩著的是什么立體圖形？球是靜止不動的嗎？這節課我們先來復習立體圖形有關的知識，好嗎？。以下教學設計承接游戲導入法。u 復習立體圖形1.說出下面圖形的名稱。誰說說？指名說。老師：“誰來說一說上面這些圖形各自有什么特點？指名說，師生評議補充。師：我想把這些特點寫在黑板上，我都寫些什么？師生協商。2、出示課本第102頁圖。這個問題容易做嗎？你們能自己獨立完成嗎？學生獨立填寫，老師巡視理解學情。師生訂正。3、復習分類。假如我們班要分成3組，怎么分呢？小組討論，老師參與。師小結。4、休息：如今我們休息一下，學做幾個常見的手勢可以

4、嗎？【設計意圖】一年級的學生注意力只有十幾分鐘，所以適時的休息游戲可以緩解他們的疲勞，進步學習數學的興趣。u 練習穩固反響剛剛我們復習認識圖形，下面做一些題目，看自己能不能很快完成好嗎？完成練習二十二的第12題。師介紹題意后，生獨立填寫。師生訂正。第12題可先讓學生說說機器人的頭、手、腳等分別是什么圖形，再數出各有幾個，最后分別填入內。u 復習解決生活中的數學問題1、老師課件出示課本第105頁第14題。師問，怎么判斷誰先到家？同桌互相說一說，然后師生評議。預設：因為跑得一樣快，所以路程少的小狗先到家。那個小狗的路程少呢？我們可以數一數格子比一比就知道了。師小結：這個小問題，只要數一數，比一比就

5、知道了。同學們真聰明。2、師出示第105頁第16題。師指著“大括號“？分別問：“這些符號要是不懂什么意思？能解決這些問題嗎？誰來說說這是什么意思？“誰能把這圖的意思說一說？再讓學生選擇適當的方法進展計算。做完后師生訂正。u 練習反響完成第105頁第17題、第108頁第18題、19題、20題。第19題，老師可先設問：只根據“教室里原來有學生12人，能算出“如今有多少人嗎？引導學生觀察圖中呈現的條件。對圖中呈現的條件，學生可能有2種不同的表述方法，一種是“從教室里出來了5個同學；另一種是“從一扇門出來了3個同學，另一扇門出來2個同學。老師根據學生表述的情況，展示教科書中相應的算式，并讓學生獨立列式

6、計算第20題的1小題重點應關注學生提出問題才能的培養上。2小題要求口頭提出問題，寫出與所提問題相應的算式u 課堂小結師：這節課我們復習了哪些內容？你有什么收獲呢？哪些內容已經掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題？你覺得哪些同學值得你學習？【設計意圖】復習告一段落，完畢前讓學生回憶復習了哪些內容，哪些內容已經掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問題，可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學生不但將學到的知識有條不紊地儲入到“知識庫，而且培養了探究精神，進步了學習的自信心，增加了合作精神，促進反思才能的培養，自學才能的加強。u 布置作業1、2、答案：第1題略。第2題：16-6=10n 板書設計復習2認識圖

7、形和解決問題長方體：四周是平的，扁扁的。正方體：四周是平的，方方的。球：圓滾滾的，只有一個曲面圓柱：上下兩個面是平的，側邊的面是曲的。數一數，比一比弄清題意，列出算式。n 教學反思1、課上我安排主題圖，引導學生結合已有經歷，進一步學會看圖、分析圖，并會通過題意選擇適宜的算法解決問題，進一步訓練了學生搜集信息、處理信息、解決問題的才能。2、復習課中我是用“師生協商策略旨在通過師生間、生生間的對話、溝通、協作、商量而做出決定-應該復習什么?怎樣復習?力求復習內容、復習目的、復習方法的統一，協商的結果到達師生思想情感的溝通、復習意愿的連結、復習手段和復習結果的共識，帶來復習者最正確的學習可能性，最大可能地進步課堂復習效率。必須有學生的參與幫助。因為只有學生才知道自己的想法、意愿和經歷，假如給學生一定的時間進展考慮討論，并給予適當的幫助與鼓勵，通過創設和諧的課堂氣氛，學生會針對復習內容說出已經知道什么，不