1、科技創新活動課插上創新的翅膀起飛摘要 活動課應“以學生發展為本” ，充分發揮學生的 主體作用，激發學生創造性思維，讓學生插上創新的翅膀起 飛。科技創新活動課可以創設綜合情境的方式展開，如嘗試 操作的情境、評價分析的情境、朗誦演講的情境等。 關鍵詞 科技創新；活動課；組合聯想 中圖分類號 G623.9 文獻標識碼 A文章編號 2095-3712 （2015） 22-0127-03ZW （N 作者簡介 馮永升（ 1967），男，江蘇鹽城人，本科， 南京師范大學附屬小學德育處主任，全國優秀教師，江蘇省 先進教育工作者，江蘇省特級教師。一、活動目的1. 使學生了解組合聯想與創造的關系并培養學生的聯想

2、能力。2. 指導學生從組合到創造，通過學生分組進行聯想組合 發明設計，培養學生的創造意識和能力，進而得到一些組合 聯想創新成果。3. 激勵學生動腦、動口、動手積極參與活動，建立和諧愉快的師生關系，營造活潑寬松的課堂氣氛。二、活動的內容 要求學生掌握發明技法和基本知識技能，了解發明創造 的新穎性、科學性、實用性，能運用組合發明技法解決實際 問題。三、活動重點 通過一系列二維與三維的組合聯想創造發明實踐活動 和對組合方案的評估與改進的研討活動，培養學生的創造性 思維能力。四、活動準備1. 學生自帶物品：提前通知每一名學生帶一件自己喜歡 的物品，如杯子、小刀、手表等。2. 學生朗誦資料。3. 創新作

3、品實物。五、活動時間2 課時。六、活動過程（一）游戲嘗試：組合出新品1. 教師引言：同學們喜歡創新發明嗎？我們現在就開始 來嘗試一下。2. 請同學們拿出自己帶來的物品，放在桌子上，說說自 己這件物品好在哪里，又有什么不足之處。 HJ1.6mm 3. 請同桌二人做一個嘗試：把兩個人的物品組合在一起 會成為什么樣的物品呢？同學們反復嘗試后，并簡述展示自 己創造的“新品” 。4. 談談自己對組合式創造發明的認識。（二）方法介紹：組合創新法1. 教師出示一幅在國際比賽中獲金獎的畫（見圖1）師：你看到了什么？ 生：畫面是一個小孩蕩秋千，而秋千掛在一彎月牙上。2. 你認為它為什么能獲獎？ 生：作者將秋千與

4、月亮組合，從而產生一個極富創造性 的新穎的構思，情趣盎然，表述了對宇宙的向往。組合更能產生許多新發明，小的如音樂卡生日快樂 歌與卡片的組合；萬（多）用表電流表、電壓表、歐姆 表的組合。大的如坦克堡壘大炮與車輛的組合；宇宙飛 船人造衛星與飛機的組合。3. 你還想到了哪些組合創新的新玩意兒？怎么介紹這種 好方法呢？4. 教師小結組合聯想發明法： 組合聯想發明是指按一定的技術原理，展開充分的合理 的聯想，把某些技術特征進行新的組合，構成新技術方案的 發明方法。將若干事物的功能或特點通過組合匯集成一體，達到優 化事物的目的，或者達到一事多能或一物多用。將若干事物 的功能或特點通過組合匯集成一體，創造出

5、組合前完全沒有 的新的功能或新的特點。（三）師生互動：奇妙的組合1. 應用聯想組合創造發明技術方法生產的產品（1）不易纏繞的耳機線 越來越多的人愛用耳機聽音樂，但是長長的耳機線很容 易纏繞起來，每次聽音樂前都要整理好半天，的確很煩人。 發明者給它裝上拉鏈，把線分別藏在拉鏈兩邊，聽音樂時拉 開拉鏈把耳機塞進耳朵， 不用時拉上， 兩線合一， 不易纏繞， 方便多了（見圖 2）。（2）能照亮的小掃帚 打掃房間時看不見陰暗的墻角，難以掃干凈。現在有辦 法了，能發光的照亮暗角的小掃帚可以幫助打掃的人看清楚 角落里面是否有垃圾，有沒有打掃干凈。（3）含鈣牛奶 牛奶中含有蛋白質、脂肪、維生素等營養物質，但含人

6、 體所需的鈣不多，人們在牛奶中滲入鈣質，生產出特別適合 兒童、孕婦、老年人的含鈣牛奶。又如碘鹽、補血蜂蜜等。（4）撿球不彎腰 羽毛球人人都喜愛，但是打羽毛球撿球時彎腰、伸手， 又累又慢。現在，有了撿球不用彎腰的羽毛球拍和配套的羽 毛球，在拍子頭上和羽毛球上，粘有一點點“萬把鉤”呢絨 扣，撿球變得更加容易了，也不會影響打球。2. 我們來創新：二維組合聯想 發給每人一張領袖營創造發明設計方案表。教師演示與 講解二維組合聯想的操作步驟：把兩個不同物體或物質的功 能、性能、色彩等進行組合；對每一組判別其新穎性、科學 性、實用性。有三性的分別作“”記號，沒有的作“×” 記號，把全部是“”記號的

7、組合挑選出來進行集體討論。（1）學生開展小組討論：每小組寫出幾種由組合聯想 法發明的產品（比較哪組多） 。（2）每小組運用組合思維，發揮聯想與綜合能力，進 行小發明設計。（3）每小組代表上臺展示小發明設計。（4）各小組投票評選最有創意的小發明。（ 5）學生操作、反饋、評估：發明的“三性” ：新穎性、 科學性、實用性。發給每個學生一張二維組合創造發明設計表，進行練習 操作和討論，反饋操作結果，挑選兩位以上學生的設想，對 其“三性”以及實施方案的可行性進行評估。3. 我們來創新：三維組合聯想 PPT（1）教師演示和講解三維組合聯想：借助三元坐標的 啟發，建立三元坐標聯想組合法，使組合聯想發明更有效

8、快捷。使形容詞描述的形狀、色彩、性能，名詞描述的事物對 象，可以把任意想到的事物都一一建立聯系，形成各種各樣 的聯想，三者不斷改變內容形成不同組合。（ 2）三組詞語中，雖然橫向一行的詞語搭配是現有的物質概念，但 是一旦上下位置打亂組合，就會產生無數的現實生活中尚未 發明創造出來的很可能是相當適用的、有價值的創意。（3）學生操作與反饋評估 學生操作三維組合聯想作品及相互討論，挑選兩位學生 的設想，并對其“三性”由學生相互進行評估（一個星期后 上交）。這種三維組合法，其功能作用是它會啟迪學生思維，從 而有效地解決普遍存在的困擾發明者沒有發明課題或課題 無法優化的難題，可以大大激發人們的思維，情不自

9、禁地產 生大膽的想象和假設，突破舊的思維方式，訓練了人們的形 象思維。而多種組合所產生的眾多概念在人們選擇單一的較 為理想的或唯一的正確答案的過程中，不知不覺地訓練了人 們的聚合思維。（四）詩意表達真情，誦讀迎接創新1.教師激勵：領袖營的孩子個個胸懷絕技，據說我們營 有幾位同學特別擅長朗誦。老師這里有一段資料，大家準備 兩分鐘，再請同學為大家朗誦。2.學生真情朗誦展示。七、活動反思本教案設計堅持“以學生發展為本” “可持續學習” “面 向全體學生”的教育思想和全面提高學生素質、充分發揮學 生的主體作用的教學原則。整個教學活動中，在教師啟發指 示下，學生自己實踐、觀察、選擇、評估、總結，積極思維

10、、 自由探索，并且通過互評和改進活動，扮演了教師的角色， 既使學生在師生、生生互動過程中獲得豐富體驗，又使學生 的主觀能動性和創造性潛能得以發揮，進一步使學生自主發 展，從“學會創造”到“會學創造” ，可持續學習，可持續 發展。本課的創設情境是綜合情境。有嘗試操作的情境，有評 價分析的情境， 有朗誦演講情境， 通過創設情境來提示主題， 明確任務，使學生形成探求創新的心理欲望，增強活動課堂 感染力。為了使學生對組合聯想發明有一個感性認識，本教 案設計以嘗試操作、組合創新導入，又經過展示的過程，物 品從簡單的組合到多元組合，從單一功能到多功能，以此來 啟發激勵學生創造發明的積極性和熱情。而且設計了創新學 具的使用，給每位學生發一份二維組合聯想創造發明設計表 和一套三維組合聯想創造發明卡， “二維”“三維”的不同層 次要求及靈活進行組合聯想的梯度，使活動分步到位，使學 生的個性差異、個性特長的發揮，分別都能充分發揮各